-
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。
3、“问题”的心理学分析
有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。
六、课题研究的目标、内容、过程、方法 课题研究目标：
1、通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高。
2、 通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师有效数学课堂提问的策略，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略
3、 形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。 主要内容：
1、 观察并收集日常教学过程中教师不同的提问内容和方式，引发学生回答不同方向性回应的效果
2、 在备课过程中仔细推敲、改进每个问题，使之更能有效引起学生兴趣，更切合学生的认知规律，更易于学生思考和辨析；在课堂上实践并观察其效果（不同类型的提问可穿插进行）。形成稳定的教
-页脚--
-
学模式并在教学实践中不断地改进和完善。最终形成一个完善的提问系统。
3、 撰写课题论文，形成课题成果汇编。 研究过程：
准备阶段（2009年5月——2009年6月） 确定课题，组建课题组，制定课题研究实施方案。 实施阶段（2009年7月-----2010年4月）
1、设计调查问卷，课堂观察表，了解学生在课堂上针对教师提问后的表现，全面了解学生对教师提问后的感受。
2、实施研究方案，根据调查与分析结果，组织讨论研究，提出提高教师有效提问的若干策略，并进行实施尝试。
总结阶段（2010年4月——2010年5月）
全面收集调查分析、数据；撰写论文，课题研究报告。 研究方法：
1、行动研究法。不同班授课，通过课堂观察(课堂上随时通过对学生的观察)，量测或质测教师的提问。
2、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
3、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。
4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。 七、完成本课题的任务保障
-页脚--
-
1、学校各部门紧密配合。
2、学校图书室、阅览室随时提供所需资料。
3、学校财务部门从资金，物质方面提供保证，预计投入800元。 4、学校网络管理员给以保证提供最新研究信息。 八、预期研究成果预期成果形式： 1、撰写研究报告。
2、撰写《小学课堂教学中有效性提问研究》论文 3、教学案例。
开题论证书——小学数学课堂教学中引导学生善于有效提问策略的研究
(2011-02-23 16:49:49) 标签： 分类： 我的课题
杂谈
课题编号：2010-02-66
国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）
第（四）期课题 开 题 论 证 书
课 题 类 别 省级立项课题 课题 立 项 时间 2010年9月
课 题 名 称小学数学课堂教学中引导学生善于有效提问策略的研究 课 题 主 持 人 陈 静
所在单位(全称) 淮安市淮海路小学
-页脚--
-
开 题 时 间 2010年12月
教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心 二十一世纪课程教材研究中心 苏教版小学数学教材编辑部 南京东方数学教育科学研究所 一、课题组成员(包括主持人) 职务 序号 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 姓 名 陈静 黄兆敏 郭 怡 谭昕 王琦 张 静 李欣欣 张 玲 任 慧 年 龄 28 29 28 26 28 29 25 38 29 29 工作单位 职称 任务分工 教师 小学高级 淮安市淮海路小学 主持人：方案设计与实施、阶段性总教师 小学高级 淮安市淮海路小学 结、结题报告 教师 小学高级 淮安市淮海路小学 指导协调研究工作 教师 小学一级 淮安市淮海路小学 收集、整理、存档 教师 小学一级 淮安市淮海路小学 收集、整理、存档 教师 小学一级 淮安市淮海路小学 实验、操作、会议记录 教师 小学一级 淮安市淮海路小学 实验、操作 教师 小学一级 淮安市淮海路小学 实验、操作 教师 小学高级 淮安市淮海路小学 实验、操作 教师 小学高级 淮安市淮海路小学 经典案例分析 电教调配 二、课题研究具体方案 （一）课题设计论证 在课堂教学中，教师注重培养学生的问题意识，对开发学生的智力，培养学生的创新精神和自主学习能力有着举足轻重的作用。培养学生的课堂有效性提问是开拓学生思维，提升学习品质的重要途径。 当前的数学课堂，对教师的有效性提问研究的比较多，也就是关注教师的“教”的-页脚--
课题研究 10、 谢涛
相关推荐：
loading