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们可以借鉴和总结。难点是制定提升学生课堂有效性提问的相关策略和实践运用。 （四）完成课题的条件和保证 主持人先后参加省级立项课题《小学数学教学中有效情境的创设与利用研究》、淮安市教研室重点课题《小学数学课堂教学中“生成性资源”调控策略的研究》和市级课题《新课改下培养学生积极的学习态度的研究》的研究工作，均已结题。课题组成员中有两位曾担任课题主持人并顺利结题，其余成员均参与过省、市级教育课题研究，全体成员均能深入课堂进行实验操作，积累第一手研究资料，有着丰富的课堂实践经验，扎实的理论基础和教育科研能力，都是市、区级骨干教师、课优教师、教坛新秀，她们撰写的在国家级、省级论文评比中获一、二等奖的教学论文有18篇；在市级论文评比中获一、二等奖的教学论文有12篇。她们朝气蓬勃、积极进取、乐于奉献，是开展教育科研的中坚力量，有充足的时间和精力开展研究工作。这支研究队伍是专业知识、研究经验、年龄结构较合理的队伍，为研究的顺利进行和取得预期成果及实施奠定了基础。 我校已形成浓郁的课题研究氛围，学校将为本课题研究提供必要的研究经费和资料、设备等物质保障。我们还将聘请市区教研室专家做经常性的指导、作相关的理论讲座，为课题研究提供必要的专业引领。 （五）课题研究计划 本课题研究从2010年4月开始，到2012年8月结题。 1、课题研究的准备阶段（2010年4月――2010年8月） （1）组织课题组成员学习文献知识，收集国内外与课题相关的资料。 （2）组织课题组成员在充分论证的基础上，认识本课题的研究价值。 2、课题研究的试行阶段（2010年9月――2011年11月） （1）组织课题组教师学习本课题相关资料，确定课题研究的具体目标和内容。 （2）研究组成员深入课堂，选定课题组成员所带班为实验班，引导学生进行有效提问的实施与研究，进行课题教研，与常态管理的对照班相比，分别作对比性汇报。 3、课题研究的全面实验阶段（2011年12月――2012年5月） (1)组织课题组成员进行进一步的行动研究，在观察与对比中对照研究的目标和内容改进教学实践，并分阶段进行具体分析和总结。 （2）组织课题组成员定期交流、总结体会及成果，鼓励课题组成员发表相关的改进意见和建议。 -页脚--
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4、课题研究的形成成果阶段（2012年6月——2012年8月） 在前一阶段全面深入研究后，对各种材料进行整理、分析、撰写论文，形成本课题的实验报告。
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