16.示例：①不久 ②正
【解析】本题考查的是文言词语的解释，要学会课外迁移课内。①中“既而”可联系课内《口技》中“既而儿醒”来解决，译为“不久”。“时羽适请诸将饮食相对”指当时关羽正好请了将领们宴饮，“适”译为“正”。
17.翻译下面的句子。（2分）
曹公擒羽以归，拜为偏将军，礼之甚厚。
17.示例：曹操活捉关羽而回，任命他做偏将军，给他的待遇很丰厚。
【解析】】本题考查文言语句的翻译。翻译时应注意对重要实词的解释，比如“擒”（活捉）、“礼”（以礼相待）等词的意思，并将语句写得通顺。
18.下列与“羽尝为流矢所中”句式不同的一项是（ ）（2分） A.吴广素爱人，士卒多为用者 B.中峨冠而多髯者为东坡 C.百里奚举于市 D.帝感其诚 18.B
【解析】题干中的语句为被动句，即“??为所??”表被动。A、C、D三项语句亦为被动句。而B项中的“为”指“是”，此句为判断句。
19.汉封侯、宋封王、明封大帝、儒称圣、释称菩萨、道称天尊。根据选文内容，概括说明关羽被尊奉神化的原因。（3分）
19.示例：关羽集忠、义、勇于一身。稠人广坐，侍立终日，随主周旋，不避艰险，为其忠；不念荣华，不背旧主，白马解围，知恩图报，见其义；力斩颜良，探囊取物，刮骨疗毒，言笑自若，知其勇。
【解析】本题考查对人物形象的理解与分析。解答本题，需要细读选文，从中梳理出关羽的人格魅力。比如，他对先主刘备的忠，对曹操知遇之恩，以及刮骨疗毒时表现出的英勇。
【参考译文】关羽字云长，河东解县人。逃命到涿郡时。关羽与先主刘备同床共寝，亲如兄弟。在人多广众的场合，关羽整天侍立在刘备左右，跟随刘备应酬交接，不避艰险。
建安五年，曹操东征，刘备投奔袁绍。曹操活捉关羽而回，任命他做偏将军，给他的待遇很丰厚。袁绍派遣大将军颜良到白马进攻东郡太守刘延，曹操让张辽和关羽作先锋迎击颜良。关羽远远望见了颜良的旗帜和车盖，便策马驰入千军万马之中刺杀颜良，割下颜良首级回到营中，袁绍的众多将领没有人能够抵挡他，于是解了白马之围。曹操当即上表奏请朝廷封关羽为汉寿亭侯。
当初，曹操佩服关羽的为人，而观察他的心情神态并无久留之意，对张辽说：“你凭私人感情去试着问问他。”不久张辽询问关羽，关羽感叹地说：“我非常清楚曹公待我情义深厚，但是我受刘将军的深恩，发誓与他同生死，不能背弃他。我终将不能留下，我必当立功来报答曹公后才离开。”张辽将关羽的话回报给曹操，曹操认为他是义士。
关羽曾被乱箭射中，箭穿过他的左臂，后来伤口虽然愈合，但每当阴雨天气，左臂常常疼痛。医生说：“箭头上有毒，毒素深入到了骨头里面，应当割开手臂到受伤处，刮去骨头上的余毒，然后这种病痛才能消除。”关羽便伸出手臂让医生开刀。当时关羽正好请了将领们宴饮，手臂上的血往下流，滴满了一盘子，而关羽却切肉饮酒，谈笑自若。
（四）
芙蓉原指荷花，即所谓“出水芙蓉”；有时也指木芙蓉。荷花是水生草木植物，盛夏开花；木芙蓉是木本植物，属落叶性灌木，秋天开花。由诗词字句前后的内容用词，可推断所称“芙蓉”所指为何。凡诗词内容所言，属夏季景观或水生植物，则所言之“芙蓉”当为荷花。李商隐《无题》：“飒
飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷”和杜荀鹤《春宫怨》：“年年越溪女，相忆采芙蓉”，所指均为荷花。凡诗意可判断所描述为秋季景观、木本植物、生长在岸上，且和菊（黄花）或
桂同时出现者，所言之“芙蓉”当为木芙蓉，如柳宗元《芙蓉亭》：“新亭俯朱檻，嘉木开芙蓉。”已言明此“芙蓉”为“嘉木”，指的是木芙蓉。
（节选自潘富俊《草木缘情》，有删改）
20.本文主要采用的说明方法有哪些？请简要分析。（3分）
20.示例：作比较，举例子，引用。将荷花和木芙蓉从生长环境、植物类型、开花时间三个方面加以比较区分；列举引用了古代若干诗人的诗句，说明了荷花与芙蓉花的区别。
【解析】本题考查对说明方法的辨识及其作用的分析。此节选段，先是将荷花和木芙蓉从生长环境、职务类型、开花时间上进行对比说明，即作比较的说明方法，以此来区分两种植物。进而又引用了李商隐、杜荀鹤、柳宗元等人诗句，有力说明了荷花与芙蓉花的区别。
21.下面诗句中的“芙蓉”是指荷花还是木芙蓉？结合选文简析。（2分）
十月芙蓉花满枝，天庭驿骑赐寒衣。
——宋代刘兼《宣赐锦袍设上赠诸郡客》
21.示例：木芙蓉。“十月”“寒衣”表明秋季开花，“满枝”表明是木本植物且花朵繁茂，因而为木芙蓉。
【解析】本题考查结合文段理解分析诗句内容。判断诗句中“芙蓉”为哪种植物。可联系文段中二者在生长环境、植物类型、开花时间上的区别，结合诗句中“十月”“寒衣”“满枝”等进行判断。
（五）伞铺街
李汉荣
①人在天日清爽的时候，常常是记不起伞的。所以先人才留下了叮咛：饱带干粮晴带雨伞。这句朴素的老话，被一辈辈人们重复着。
“闺女，出门别忘带把伞。” “娘，我记住了。”
“我儿，伞在门后挂着，记住走时带上。” “爹，我会带上的。”
②就这样，叮嘱带伞的爹娘走远了，记着带伞的儿女也走远了，一代代的人都打着伞走远了。
③只有上苍把下不完的雨，藏在江里海里，存在云里雾里，准备在每一个人的路上，随时泼下来。
④所以，当我每一次走过伞铺街，我的眼睛似乎突然有了重瞳，有了多重视力，我从临街的门里看到了更多的门，从院子里看到了更深的院子，从人群里看见了更多的人群，从已没有伞的门面上看见了很多的伞，很多年代的伞，很多样式的伞。我看见木伞、荷叶伞、棕皮伞、布伞、油布伞、尼龙伞；我看见了唐朝制伞的人，宋朝卖伞的人，清朝修伞的人，民国打伞的人。我还看见不知哪个朝代的粗心后生，可能是唐朝吧，那是个气魄宏大、情思奔放的年代，这后生有点大大咧咧，出门忘了带伞，走到半路下雨了，他衣衫都湿了，路途遥远，雨还在下，没有停下来的意思。于是，他在雨地里跑着，差点撞着了一个挑着一筐韭菜叫卖的老汉，他慌忙道歉，他终于找到了伞铺街。他走进了卖伞的铺子，当他谢过店家，打着伞上路，那雨点儿打在伞上，就有点平平仄仄的韵味了，一首唐诗，而且是一首意境温润、对仗工稳的律诗，就在伞下问世了。我还看见，那是民国，新式的“洋伞”刚刚流行，伞铺街也突然洋气起来了。那一对年轻人紧挨着走在一个伞下，男的举着伞，女的手里还拿着一本书，在雨点儿的掩护下，他们说着生活的烦恼和打算，倾诉着细微的情感，时大时小的雨落在伞上，时而砰砰飒飒，时而滴滴答答，有时，哗啦啦，一下子就把伞上的积雨洒下来，好像把青春的苦闷都洒下来了——这变化着的雨声，恰到好处地掩护了他们一路的交谈和小小的秘密，他们就在那雨声里渐渐走远，走远。
⑤就这样，走在伞铺街上，我总是遇见世世代代在雨里打着伞走过去的人，我总是听见伞下的低语、细碎的脚步和小小的秘密，那遥远的过去年代的雨，斜斜地飘过来，一次次把我的心悄悄打湿。而更多的伞刚刚举过来，又匆匆走过去，就随着一个朝代走进了历史的深夜。
⑥我真想，让时光回流一小会儿，我要走进那个穿着一袭青衫的古代书生的伞下，与他交流对雨的看法和对时间的理解，然后，一起去赶考，去漫游，去登高望远，在高高的山顶，在雨后的白云上，写一卷新诗。
⑦可是，当我把心里的羽毛收拢，安静地站在如今已没有伞铺的伞铺街上，安静地看着来来往往的人群，安静地听着起起伏伏的市声，我听见的却不是高亢的浩歌，也不是豪华的话题，我听见的却是世世代代说了千百年的那些朴素的老话，从时光的门后，从历史的院落，从深深的天井，清晰地、恳切地、潮润地传过来：
“闺女，出门别忘带把伞。”
“娘，我记住了。”
“我儿，伞在门后挂着，记住走时带上。”
“爹，我会带上的??”
22.用一个成语概括“饱带干粮晴带雨伞”的含义。（2分） 22.示例：有备无患（未雨绸缪、防患未然）
【解析】本题考查对文中俗语的理解。题干要求用一个成语进行解释，首先要明白这句俗语的意思，即指虽然吃饱饭出门，还是要带足干粮；虽然是晴天出门，还是要带上雨伞，比喻有备无患。
23.第④段运用了点面结合、详略有别的写法，请具体分析说明。（4分）
23.示例：历朝历代各式各样的伞和跟伞有关的形形色色的人是面的略写，唐朝写诗的书生和民国伞下的情侣是点的详写。
【解析】本题考查对段落中写作手法的分析。题干明确了第④段答题范围，以及“点面结合”“详略有别”两种写作手法。细读本段，此段前半部分先是写到了木伞、荷叶伞等各式各样的伞，以及唐朝制伞的人、宋朝卖伞的人等形形色色跟伞有关的人，这里是一种罗列式面的略写。而此段后半部分有两个特写场景，即对唐朝一雨中忘记带伞书生进行特写，对民国一对年轻人雨中行走的特写，这里是点的详写。
24.第④段结尾有人续写了下面一段文字，恰当与否，请分析说明。（3分）
那是当年的母亲，擎一把油纸伞，站在有些许凉意的风里。古寺檐角的铁马挑出三两句轻叹，一丛野菊在细雨中露出数点浅笑。“当当”的钟声在校园的寂静里惊起几只鸽子，孩子们从门口飞出来，飞到母亲的伞下，飞进温暖的怀里。母亲轻轻拭去孩子额头的雨丝，他们渐行渐远，淡出这深红老绿的秋天??
24.示例：恰当。当年的母亲与前文中唐朝的书生、民国的情侣形成时间上的自然延续，也分别代表了美好人生的三个方面：个人追求、爱情温暖、家庭幸福。文笔与原作也基本一致，贴切顺畅。（不好。本段点面结合，点的角度已有了唐朝的书生和民国的情侣，再写就画蛇添足了。语言风格与全文也略有差池。）
【解析】本题考查对续写文字与选文关系的理解与分析。此题具有一定的开放性，言之成理即可。若肯定的观点，要从内容、风格等角度，分析续写文字与第④段之间的契合与延续。若持否定态度，可从续写文字与第④段在内容上表述的重复性上进行阐释。
25.有一种写作方法叫“以实写虚”，如李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。本文也有几处运用了这种写法，试举一例分析说明。（3分）
25.示例：第⑤段中的“打湿”一句，作者赋予心灵以实体，被雨打湿，写出了曾经在伞铺街发生的种种往事，让人回味，让人感慨万端。语言新颖别致，意趣深长。
【解析】本题考查对“以实写虚”手法的理解。首先，要理解何为“以实写虚”？题干中引用李清照的词句加以提示，词句运用拟人、拟物，化虚为实，把“愁”物质化，使之变为可以把它搬上船，可以用船来装载的东西，于是愁便有了重量，甚至重得能把船压沉；可见诗人的愁是多么沉重。由此，从选文中先是找到相应语句，再做分析即可。
26.下面这段文字在文中两次出现，请从结构、情感和主旨三个角度分析其作用。（3分） “闺女，出门别忘带把伞。” “娘，我记住了。”
“我儿，伞在门后挂着，记住走时带上。” “爹，我会带上的??”
26.示例：结构上，开篇引入写作对象，结尾形成照应，回环完整；情感上，一唱三叹，营造出浓郁的情感氛围；主旨上，深化主题、回味无穷。
【解析】本题考查对文段作用的理解与分析。题干明确了三个分析角度：结构、情感和主旨。在结构上，由于选文首尾都出现了相同内容，首段引入写作内容，结尾加以呼应，使结构更为完整。在情感上，首尾两次出现父母对子女提醒莫忘带雨伞的内容，极具感染力。在主旨上，升华主题。
三、作文（50分）
27.请以“陪伴”为题目写一篇不少于600字的文章。
要求文体不限，书写规范，不得抄袭，不能出现真实的姓名、学校等敏感信息。
27.【写作指导】从命题角度看，“陪伴”这一文题简洁而温馨，它关注考生的情感世界，有利于考生调动生活积累，彰显写作个性。写好此题，应当从以下方面进行突破：
（1）析词审题，理解内涵。“陪伴”的意思是随同做伴。它是一个并列式动词，有好多个义项：陪伴；从旁协助；附加其他事物使主要事物更突出；陪衬的事物。考生可根据“陪伴”的这几个义项来审题并打开思路。比如从词性上分析来打开思路，“陪伴”可看作动词，放在句子中作谓语，可以在它的前面加人或物，也可以在它后面加动作的对象。可以写爸爸、妈妈、老师、同学（或朋友）陪伴“我”学习，表现亲情、师生情、友情；妈妈陪伴奶奶看戏曲，表现妈妈的孝顺；老猫陪伴空巢老人，表达对老年人需要关爱的呼吁；自然灾害肆虐中国，子弟兵陪伴灾民共渡难关，表现军民情深；等等。“陪伴”也可看作名词，可以在其前面加限定语或修饰词，如爸爸的陪伴、那年夏天的陪伴、难忘的陪伴、绿叶的陪伴等等。
（2）整合选材，精巧构思。考生面对题目时，可以从不同角度进行选材。综合地讲，有“时间跨越”和“空间跨越”两个角度，然后把自己所能想到的材料进行整合，基本原则是“取新不取旧、取小不取大、取实不取空、取深不取浅”。在严格选材之后，还要注意考虑文章的结构，开头结尾、过渡照应、起承转合等等要做到心中有数，使文章的结构精巧而富有美感。
【满分作文】
陪伴
黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随，虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁？天上的星星流泪，地上的玫瑰枯萎，冷风吹，冷风吹，只要有你陪。——题记
又是一个星星闪烁的夜晚，我站在河边，又唱起了这首歌。
习惯了有你的陪伴，习惯了和你一起笑，习惯了和你一起放荡不羁，没有你的日子里，我伤感，我无聊，我珍惜。
因为有你，我不再寂寞。
那天晚上，还记得吗？宿舍的同学们一起读琼瑶的小说，你我都感动了，我哭得天昏地暗，你体贴地陪我一起落泪。早晨起来，你打扫宿舍，风趣地说：“宿舍的水位让你哭涨啦，看，满地都是水，快起来吧。”我开心极了。
因为有你，这个夏季不再炎热。
我们漫步在校园外的鱼塘，一起吟诵“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句，一起倾听“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的乡音、乡曲。田间的小路上，采一朵野花别在发辫上，一起站在水边照个影，好一对姊妹花！清风吹来，好不惬意。
因为有你，失败时不再逃避。
模拟考试让我忧心忡忡，理科的分数很不如意。失败，还是失败，我几乎要失去信心了。你拉住我的手，意味深长地说：“咱们一起读一段话，好吗？”高尔基的《海燕》在我们身边响起：“让暴风雨来得更猛烈些吧！??”我们要做勇敢的海燕，去高傲地飞翔。我醒悟了，振作精神，我要学习海燕，面对暴风雨勇敢地冲上去。从此教室里多了一个刻苦学习的女孩，还有一双鼓励的眼睛。
快中考了，我收到了你的寄语：“请记住尼采的话，如果你低估了一个水手的能力，那么就祝他一帆风顺吧。”
三年的时光有你陪伴，我的生活似一幅淡雅的工笔画，精致且充满纯真，而生活的色彩又让它洋溢着青春的阳光。一路走来，我们有欢笑，有忧伤，但只要有你陪伴，伤感也变得灿烂。
寂寞时，想起你；开心时，想起你；取得成绩时，想起你。无论你在那里，你的心一直懂我，一直在陪伴我。谢谢你，朋友！
【点评】开篇不俗，瞬间吸引读者。文章开头引用歌词作题记，营造出浓郁的抒情氛围，并引发“我”的深情回忆，深深地感染读者。
举例丰富，多维表现主题。在叙述过程中采撷生活中的典型事例：宿舍生活、课余生活、学习生活来表现主题“陪伴”，进而突出人物的个性魅力及对自己的深远影响。
感情真挚，语句流畅生动。作者恰当引用诗句、名人名言，使文章生动、感人，使“陪伴”的意义更鲜明突出。
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