0614;苏教版小学数学教材找规律的特点分析；2000

苏教版小学数学教材\找规律\的特点分析

在数学的推理中，有两种推理，一种是合情推理，另一种是论证推理。而在找规律找中,主要采用的是合情推理。合情推理结论具有或然性,但在推理的过程中,学者可以通过自己的大胆预测和多角度的猜想,从而让学生从中探求和发现隐含的规律与变化的趋势,突出探究的规律过程,从探究和发现的规律中自己找出方法,从而可以培养学生探究意识与创新的精神,是也当代数学的教育目标之一。以往小学数学的教材中有关\找规律\的内容方面相对较少,大多只出现在练习题中。依据新课程的标准,苏教版小学数学教材精心选取了与学生生活密切联系实际的素材,以多样化的方式呈现出来,采取集中教学和分散教学相结合,合理建构\找规律\的学习内容。 1分析教材

让学生从探索中发现一些简单的周期现象中的规律，根据这些规律来确定，某个序号都代表的是什么物体或者图形。教材解读，本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣、培养探索精神。在学生初步认识间隔排列的物体个数关系规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活的运用。使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。教材所选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼，惹人喜爱的画面，吸引学生学习。主要教学活动是观察场景和了解里面都有些什么，数出各种物体的个数，并利用画圆点的方式表示各物体的数量。通过这些活动，初步的感受“看”和“数”能了解生活中现象和一些大小事物，是学习数学的方法之一。同时，在活动中进行初步的常规教育。 2探索规律

小学数学的课程中内容分为一是数与代数；二是图形与几何；三是统计与概率；四是综合与实践。第一部分主要内容包括数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，方程，代数式及其运算，第二部分主要包括空间与平面的基本图形，图形的性质和分类；图形的平移、旋转、轴对称；运用坐标描述图形的位置和图形的运动；第三部分主要包括收集、整理和描述数据，处理数据，包括计算平均数、中位数、众数等；从数据中提取信息并进行简单的判断，简单随机事件及其发生的概率；第四部分是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。如烙饼的问题，搭配的问题，找次品，打电话，粉刷墙壁等。我个人感觉吧，要想学好数学从中发现得先了解数学，从实际问题到方程.数学伴我们成长，人类离不开数学， 人人都能学会数学，学好数学，多多阅读数学方面的材料 ，举例：华罗庚的故事；视数学为生命的陈景润；少年高斯的速算等。

找规律实际上在于加强对于一般数列规律的熟悉，一般是先观察，有什么特点，然后依次排查几种常用的方法，比如差值，相邻的三项有什么运算关系，如果数变化剧烈，可以考虑平方、立方，还要熟悉常用的一些平方值和立方值。多做一些就会增强自信和经验。 3解决问题的策略

苏教版的小学数学教材中每个学期教材中都安排了一个\解决问题的策略\这个单元,在其他版本的小学数学教材中并不多见。研究这部分的内容、选择、编排和呈现的合理性,对更好地落实数学的课程目标,从而提高解决的问题，策略教学的有效性有着积极的作用。从解决问题的策略的内涵出发,学习解决问题的策略更有助于小学生积累一些策略性的知识,从中提高解题效率，更有助于激发小学生的创造力。并在此基础上分析了解问题的策略教材编写的合理性,也提出了对该部分内容的教学。

我从中总结了一些解决问题的策略：

一、走进情境，获取信息。二、处理信息，启动问题。三、数量分析，寻求策略。四、梳理思路，练习巩固。五、实践运用，拓展训练。找规律是苏教版课程标准教材小学数学五年级的教学内容。内容是让学生探索周期现象中规律，并进行其应用。周期现象教育的价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前来预测以后，通过部分来把握整体，通过有限的想象。在教学中，值得肯定的地方是，比如： 1、在情境引入中，设计记忆走马灯和圆周率两组数字，让孩子深刻的感受周期律。2、在解决“试一试”过程中，教学灯笼和彩旗的问题时，没有采用书上提供的问题，而是让学生自己来提问，自己来解决问题，从而解决问题的策略，并总结出余数对应是关系。自己尝试、自己思考、自己从过程中学习,3、注重培养学生规范的数学语言表述。4、在巩固练习中将儿歌与知识运用相结合，让孩子在玩的过程中灵活应用规律，进一步熟悉规律，感受所发现的数学规律的作用与价值，从而体会数学学习的意义。5、探索完这些简单周期现象中的排列规律后，再来欣赏，就使欣赏有了更加深广的内涵，大家回忆着日出日落、月圆月缺的昼夜交替、寒来暑往、春夏秋冬的季节更迭，深切的体会到数学与日常生活的联系，进一步的体验数学规律的价值。 结束语

总而言之，找规律这种学习与领悟的出现必定带来相应的编辑，设计和教学实施，只有在实践中不断学习总结经验，才能深索出来更好更符合中国的小学生的教科书。

参考文献

[1]刘久成,王慧. 苏教版小学数学教材“找规律”的特点分析[J]. 现代中小学教育. 2010(12)

[2]邱晓军. 小学数学“探索规律”的教学价值解读[J]. 新课程(小学版). 2008(01)

[3] 刘娟娟. 苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J]. 南京晓庄学院学报. 2008(05)