历史素材阅读与研讨课-----实现三维教学目标和三种学习方法有机整合的有效途径
-------《“黑暗”的西欧中世纪》教学实践思考
江门一中 赖红红
历史素材阅读与研讨课是新教材增加的一个新课型，新课标要求全面达成三维教学目标以及对自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式的有机整合，历史素材阅读与研讨课是一种实现这一目标的有效途径，下面以《“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨》为例，试谈谈三维教学目标和自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式的有机整合。
《“黑暗”的西欧中世纪》研讨课是2007人教版新增的内容，目的是为了更好地帮助学生理解西方近代资本主义政治制度产生和发展的背景，但这一课由于是新增加的，参考资料不多，学生在初中时学对这部分的学习也不够深入，加上理论水平也有限，由学生展开探究活动比较困难，教师的指导和组织就显得十重要了，为此我进行了一次尝试，现将活动的经过展示如下：
第一步：首先设计好学习目标，包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标
第二步：确定活动内容：划分探究小组，确定探究主题，资料搜集、查阅；阅读、整理摘录、学生自主学习；汇编、讨论、分析材料、合作学习；形成书面文字或制作成P0WERPOINT或多媒体课件，课堂交流，共享学习成果。 第三步：确定探究的具体主题，根据学生的兴趣分成五小组，分别去了解西欧中世纪有关的政治、经济、宗教及其他相关知识，第一组是“黑暗”的西欧中世纪的历史概况组，第二组是图说西欧封建社会历史组，第三组是东西方封建社会的比较组，第四组是西欧封建社会教皇与国王之间的关系戏剧表演组，第五组是论文组，学生自选题目，撰写有关西欧封建社会的论文
第四步：教师出示阅读研讨提纲及相关的材料，提供搜集资料的途径，引导学生掌握西欧封建的重点知识
第五步：学生阅读材料，整理摘录成读书卡片，或写读书笔记，教师了解学生的读书情况，检查学生所做的读书笔记。 第六：材料整理汇编、小组内交流、合作学习
学生先在自己组内对于所搜集的材料进行汇总，围绕小组主题进行相关知识的汇编，并形成书面文字或制作成
P0WERPOINT或多媒体课件 第七步：班内交流、展示学习成果
由各小组代表上台展示学习成果，教师总结、点评，通过五个小组展示探究成果，形成一个层层递进和总结升华的关系：第一组是“黑暗”的西欧中世纪的历史概况组，由两个小组组成，一是西欧封建社会的线索，二是西欧封建社会的政治经济特点，使学生形成对西欧社会的一个基本的认识，第二小组是图说历史小组，通过图片，增加学生对西欧封建社会的感性的认识，第三小组比较东西方封建社会的特点，使学生对西欧封建社会有理性的认识。第四组是西欧封建社会教皇与国王之间的关系戏剧表演组，是对西欧封建社会的政治特点的活学活用，第五小组是论文小组，使学生对西欧封建社会作理论探究。
这次历史素材的阅读与研讨课，使学生的自主学习、合作学习、探究学习得到有机的整合，教学的三维目标得到实现，激发了学生学习历史的积极性，提高了学生的学习兴趣，具体来说：阅读素材研讨学习对发展学生的思维提供了一个很好的途径，学生通过对素材的搜集、查阅、，提供了一次学生亲自动手触摸历史，研究历史的机会，整理、摘录历史零散知识，又培养学生独立思考的能力，养成学生扎实做学问、实事求是看问题的作风；通过改组材料、自行发现知识并从中掌握了原理的规律，培养了学生的分析问题、解决问题的能力，使学生学会“从证据中重建过去”，强化“史由证来，证史一致”的基本意识。从自主学习中，激发学生主动学习意识，为学生以后的终生学习提供了方法，形成在自主探究中获得新知识的心理品质，通过合作探究，学生正确认识自己在合作集体中的角色，地位和应有的作用，并学会懂得尊重和欣赏他人的思想和成果。从而成功地实现了三维教学目标和三种学习方法的有机整合。
从组织实施探究活动课《“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨》的活动中，我深深体会到，要上好这类型的课，首先要做确定好三维教学目标，扩大自己的知识面，教师自己先进行相关的探究，然后做好学生的思想动员工作，让学生重视并积极参与，并要对学生的知识水平和能力有相当的了解，选出适当的学生担当组长的工作，对学生的探究活动要了经常了解，及时指导学生解决在探究活动中出现的问题，并争取班主任的支持，这样就能顺利完探究活动，并取得预期的成果。（附教案、论文评分标准，）
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