就业且择业，创业何翩翩。 敬业又乐业，生存且发展。 在校家国养，毕业多奉献。
生活教育：热爱生活 精彩人生
和谐、阳光、自信，职校生活多情趣；惜时、奋进、精业，积极修为在少壮。快乐生智慧，兴趣抒特长。手脑并用，扬长补短，各竞风流。或升学，或就业，只要成长，享受生活，一样优质，同样风光。
职中夫如何？潇洒走一趟。 专业任君选，修为有榜样。 晨炼英气发，晚修实训忙。 琴棋画歌舞，风华正芬芳。 车钳铣焊刨，兴趣铸专长。 和谐生快乐，开心沐阳光。 自信兼自理，自觉觉同窗。 同心寻福祉，比肩话强项。 砥砺赴高考，驰骋奔职场。 往者心无愧，来者莫彷徨。 国重名校在，前途更荣昌。
其三、根据“三生教育”确定了办学使命、办学理念、培养目标、校训、学校标志。
办学使命：奠定生命生存生活基础
实现强校强教强国梦想
“奠定生命生存生活基础”是学校紧扣“三生教育”，为学生提供思想、精神、生活与技能的指导，传授给学生正确的生命观、生存观和生活观，教育他们尊重生命，掌握强大的生存技能，为自己美好的未来生活而努力学习知识与技能，为人生的可持续发展打下坚实的基础。
“实现强校强教强国梦想”是时时提醒师生不忘担当社会责任。通过自身的努力，让学校做强做大，为社会提供更好的职教服务，在改革创新中形成独特的职教模式，为社会提供大量的实用型技能人才。促进社会和谐进步，在射洪职中的层面上实现职教强国的中国梦。
办学理念：育人达业践三生
育人，一是培育“强身强心强技”的优秀学生，二是教师在培育学生的过程实现“教学相长”。达业，即达成事业，或事业有成。学校有义务有责任帮
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助学生完成学业，而教师在帮助学生达业中提升、完善自己。践三生，即学生要传递三生的正能量，实践“三生”教育，塑造“三生”文化。将“三生”文化渗透到学校的教育教学实践中。
培养目标：强身强心强技，成人成才成功
此目标的具体表达即是要培养“品行好、技能强、身心健”的中职生。“品行好”是对学生的思想素质的要求，毕竟品行好的人易于适应社会，“德馨广人缘”。“技能强”是对学生生存技能的要求，要培养学生热爱专业，懂得学以致用，敢于变通与创新，对于生产劳动者来说，技术是安身立命之本。“身心健”是对学生生理、心理素质的要求，一个身心健全的人，可以直面生活的风雨，泰然承受挫折与艰难。“特长优”是要求学生在技能强的基础上继续优化，形成人无我有的竞争优势。可以充分驾驭生活，展示风采，实现自我价值。
校训：厚德强技 精彩三生
“君子以厚德载物”（《周易》）。“厚德强技”鼓励师生养成良好的品德，掌握生存的技能，达到德与技的统一，这是成人成才的根基。“精彩三生”、用“三生教育”思想把握现在，明天的“生命、生存、生活”必定会丰富多彩。
学校标志：
即校徽。其中两个变形的“S”，象征着升学与就业的两条路，寓意着品德、技能双并重，家庭与学校、学校与企业同育人。其中的“Z”，即是“职”字的首个拼音字母，又象变形的大鹏，沿着两条路展翅高飞，前方是红黄色形成的太阳光晕，象征着新的生命从这昊勃发，新的生活从这里启航！“SZ”本身是“射职”两字的首个拼音字母，其构图意象又象三本书，象征“生命之书、生存之书、生活之书”。为学校师生之生存发展指明方向。
其四、将学校建筑及道路，渗透“三生教育”理念加以命名。
校园东边大道：命名为“生命旋律”； 校园西边大道：命名为“生命永恒”； 新建食堂环道：命名为“生命节拍”；
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入 校 广 场：命名为“三生广场”；
其五、聘请成都知名教授及县内外知名教师、作家创作《射洪职中赋》，扩大了以“三生教育”为主题的校园文化建设的影响，为“国示”的成功验收增添了亮色，得到了省市领导和专家们的好评。
经专家们对形式及内容的严肃评审，并广泛征求教师们及相关领导的意见，最后确定将喻善平老师创作的《射洪职中赋》作为定稿，镌刻于“三生广场”之西边的大理石上，直面校门，举目可见。 射洪职中赋
喻善平
涪水南去，酿射洪春酒兮，利通海外；子昂北上，登长安金榜兮，名贯神州。射洪有幸，奋前贤余烈兮，励精图治，翘楚于西部；职中无恙，竟后辈之功兮，跨越发展，勃兴于川中。校依山建，楼阁上下兮，生意横出；园随心旷，银杏临风兮，丹桂婆娑。朝伴钟鸣兮，晨读东方红；夕随铃响兮，晚修听月阁。登高兮，有青云直上之逍遥；望远兮，无杏坛枉度之纠葛。
金针度人兮，偏才不惧荒废之虞；素手兴家兮，寒门能收致富之功。学且作，作而精兮，强技生存走天下；品行好，特长优兮，健身创业奔四方。谓之：生存有道，道本职教；职教之根，惟悟“三生”。
钟铃恒久兮，弦歌悠长；师生合力兮，校运永昌！ 是为赋。
在《射洪职中赋》中，精心添加了“生存有道，道本职教；职教之根，惟悟‘三生’”的语句，凸显了“三生教育”理念。
八、第二阶段
实施“三生教育”活动的主要内容。
（一）中职一年级：生命教育，即“感悟生命，扬帆启航”。 内容要点：①珍爱生命 ②学会感恩 ③承担责任 附： 对“生命教育”的认识及相关操作措施
引导学生对“生命教育”的认识：
为了学生个体生命的成长与幸福，是教育最正当的价值追求。生命教育就是为了生命更加美好、更加幸福和更加久远的教育。
生命教育是引导学生关注生命、了解生命、认识生命的教育，是阐释生
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命现象、生命过程和生命本质的教育，是探索“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与世界”关系的教育。它涵盖了丰富的学习主题，如“生命的起源与演进”“生命的结构与功能”“生命的出生与死亡”“生命的安全与健康”“生命的规划与成长”“生命的权利与责任”“生命的价值与意义”“生命的尊严与幸福”等。
呵护生命，应当是教师的使命与职责。引导学生存敬畏之心，认识生命的尊贵，守护生命的尊严与价值。激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命应该有的价值。
生命教育的目标：关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命、学会感恩、承担责任。
生命教育的根基：立足人内在的不可让度的尊严，上天所赐的不可剥夺的生命权利。
人的生命有三个层次：即生理生命、内涵生命、超越生命。 生理生命：
生命的长度，尽管只是一条线，但它是一切价值与意义生成的基础。 内涵生命：
指生命的宽度，没有它，上面不能安放任何东西。只有将生命延展开来，生命才被赋予意义。作为人，要丰富人生，不辜负青春。要学知识，学会生存技能，内涵生命才会变得有声有色。不过，人的生命价值主要靠自己创造。在内涵生命里，“我”固然重要，但“我们”同样不能丢掉，没有“我们”，“我”就可能失去责任感，失去感恩报恩的心态，“我”可能会越走越迷茫。没有“我们”，生命的舞台失去了烘托的灯光，生命的价值失去了对比的参照物。生命的无奈就会包围“我”，让“我”消极无为，让“我”消失在孤独之中。
超越生命：
是生命的高度，没有这个高度，生理生命只是一个长度，内涵生命只是一个平面。要将生命变得有高度，就要敢于超越，除了个人利益的追求外，还要利他，是“为义”的生命，是道德高度的生命，甚至还要看到社会外的天地的存在，将生命溶于天地之间，变得自觉自为，达到天人合一，才能充分认识生命的灿烂，找到值得珍惜的理由，让生命最终具有圣洁的光芒。
教育的意义集中体现在目的的“为善性”，过程的“主体性”，方法的“道德性”等方面。这是一项被称为“教育”的活动的根本规定性。生命教育与道德教育、价值教育、科学教育以及人文教育的目的和过程是高度一致的，
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生命教育通过知、情、意、行的整合，达到认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命的目的。这是对教育从理论走向实践的一次有意义的尝试与探索。 或许可以以下面一些活动为载体进行实践探索： 1、 演讲：
认识生命，理解生命，在曲折感人的情节叙议中，明白生命的真谛。 2、 唱歌：
在音乐的优美意境中挖掘生命的价值，体会生命的韵味。 3、 看相关影视作品：
在视、听的有效统一中感悟生命的美妙与高贵。 4、 在实习操作中：
在实习过程中通过成功的操作，体验生命过程的快乐，从而肯定自己的生命价值。 5、 作文：
抒发自己对生命的感悟与表达的愉快，享受生命过程中的自我创造。领悟感恩报恩是对自我生命尊严的充分肯定，承担责任是对生命价值的张扬，是自然（生理生命）向人生成（内涵生命）的过程中的质的第一次飞越。是为超越生命而奠定的温暖的基石。 6、 主题活动:
如防灾自救、交通安全、药品安全等，让学生产生临场感，唤醒、启迪、培养对生命的爱，提高自我防护能力。 7、 模仿与亲身体验：
或通过一些特定的活动，体会父母养育生命的艰辛，学会感恩。养喜欢的小动物，栽喜欢的植物，观察其生长变化，观察病重、病危的亲人，体会生命病变的痛苦，生命消亡的悲伤，实现生命教育与生活的有机统一。 8、 文体活动：
通过文体活动，展示生命的美丽，通过龙腾虎跃的体育活动，展示生命的活力、健康与快乐。
（二）中职二年级：生存教育，即“学会生存，强技创新”。 内容要点：①学会自理 ②学会学习 ③炼就技能 （三）中职三年级：生活教育，即“热爱生活，精彩人生”。 内容要点：①热爱生活 ②奋斗生活 ③幸福生活 (略)
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