教师总结：这首诗写初夏江南的田园景色，风格清新自然，语言亲切朴实、通俗浅显，富有 泥土气息。诗句没有刻意雕琢的痕迹，文笔清新轻巧，生动自然，犹如信手拈来。描写了紧 张而又愉快的劳动场面和美好的田园生活，犹如一幅生动的乡村风俗长卷，充溢着江南乡村浓郁的乡土气息。 七、布置作业
1.背诵、默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
2.范成大的《四时田园杂兴》组诗共有六十首，将一年四季的乡村生活展现得淋漓尽致。课下找找组诗里的其他古诗和同学们交流交流，办一份田园诗手抄小报。
第二课时
一、复习导入，谈话激趣
1.指名背诵《四时田园杂兴》（其三十一）。
2.谈话：童年是最纯真、难忘的岁月，身处童年，我们正经历着人生中最美好的季节，一切都是新奇有趣的。在诗人范成大的笔下，我们感受到了古代乡村儿童的天真可爱和勤劳懂事，这节课，让我们继续穿越时光隧道，去体会古代儿童生活的乐趣。今天我们继续学习《稚子弄冰》和《村晚》。（板书课题） 3.齐读课题。
二、初读诗文，了解作者
教师：在学习古诗之前，让我们先来了解一下诗人。 1.介绍诗人。指名介绍，教师适时指导。 2.指名朗读，齐读。 三、再读古诗，展现画面
1.自由朗读古诗，注意正音，尤其注意“稚”“漪”的读音。
2.借助工具书、注释，与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。 3.交流古诗的大意。
4.自由朗读古诗，选择其中一首，用自己的话描述诗句呈现的情景，把诗句化为同样优美的散文诗化的句子。
5.指名配乐朗读，想象画面。课件播放钢琴曲《童年》。 四、品读《稚子弄冰》，领悟诗境
让我们跟随杨万里，在寒冬的清晨，走到农家，再去感受童趣。
（课件出示：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。） 1.学生自读古诗《稚子弄冰》，思考：诗句中何处让你觉得有趣？
2.交流对古诗的解读。课件出示诗句。
（1）抓住“脱”“穿”“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。 （2）想象声音，感受儿童的快乐。
（3）想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理状态，体会孩子从快乐到失望的心理变化。 （4）理解“银钲”“玉磬”的意思。
3.假设你们就是那个稚子，表演出当时的情景，有对话，有动作。 4.结合自己的生活实际，有感情地朗读古诗，读出孩子情绪的变化。
教师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你对这样的生活的向往。 (学生自由读，指名读。)
5.诗人通过细心的观察，把顽童形象刻画得惟妙惟肖。我们也把顽童的形象记在心里吧! (学生自由背诵古诗。)
6.教师小结：诗中孩子弄冰的场景，充满了乐趣：心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；色泽上，“金”盆“彩”丝穿“银”冰；形态上，是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形；声音上， 有“玉磬穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。全诗形色兼具以悦目，声意俱 美以悦耳、赏心，绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。 五、对比阅读，自学《村晚》
教师：接下来，我们一起去领略的是宋代乡村的一处美丽风光。这处风光是一位名叫雷震的诗人带给我们的。（板书课题：村晚） 1.指名解题：看了诗题，你想到什么？
（“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。） 课件出示古诗。
2.谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？
（指名读，读完后教师组织学生点评一下朗读情况。）
3.学生自由朗读《村晚》，对比描写儿童生活的古诗，思考：这首诗主要写了什么？表达了诗人怎样的情感？为什么诗人有这样的感受？ 4.学生自学。
5.理解诗句，全班交流。 （1）学习第一句诗。 ①指名读第一句诗。
②理解这一句诗中的“池塘”和“陂”，明白它们的意思是相通的，都是包括了池塘和池岸
两部分。
③（课件出示配图）学生找出诗句中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。 ④指出这一句诗写出了草绿水清的样子，显示出夏日的勃勃生机。 （2）学习第二句诗。 ①指名读。
②这一句里的“山衔落日”是什么意思？
③（课件出示配图）看图理解诗句的意思。（意思是山叼住将要落下去的太阳，用一个“衔”字，形象地呈现出落日挂在山头的画面。）
④找出图上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。
⑤理解“漪”的意思。（指的是水中的波纹。）“浸”是什么意思？（倒映在水中。） ⑥从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能想象出这部分的图画吗？请用自己的话说一说。
⑦齐读第一、二句诗。 （3）学习第三、四句诗。 ①指名读第三、四句诗。
②说说这两句诗描写了什么。 （牧童 归去 横牛背 吹短笛） ③“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童。这里指的是放牛娃。） ④“归去”是指去哪里？（回家。）
⑤“横牛背”是什么意思?（看图理解词句的意思：“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现出牧童的调皮可爱、天真活泼，也表现出牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。）
⑥（课件出示配图）看看牧童在牛背上干什么，哪一句诗和这个画面是对应的？ （理解“短笛无腔信口吹”，明白这句诗的意思：手里拿着短笛不成腔调地在吹。） (4)教师总结：诗人是带着一种欣赏的目光去看牧童、写村晚的，他十分满足于这样一种自然风光优美、人的生活自由自在的环境，所以他写牧童，让其“横牛背”，吹笛呢，则是“无腔信口吹”，是诗人厌倦了尘世的喧嚣，看破了“滚滚红尘”呢，还是他天性好静、好无拘无束呢？总之，这首诗描绘的确实是一幅悠然超凡、世外桃源般的画面，无论是色彩的搭配， 还是背景与主角的布局，都非常协调，而画中之景、画外之声，又给人一种恬静、悠远的 美好感觉。 6.指导朗读。
（1）要求把这首诗的韵脚“陂、背、吹”读得清晰、响亮。
（2）划分这首诗的节奏： 村 晚 草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。 牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。 （3）教师范读，学生自由练读。 （4）教师分句领读，学生跟读。 （5）指名读。 7.背诵古诗。 （1）学生自由背诵这首古诗。 （2）分组背诵。 （3）指名背诵古诗。 六、拓展延伸，布置作业 1.教师：四季童趣皆成诗，瞧： （课件出示相关诗句） 春天，可去放风筝。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”(高鼎《村居》) 夏天，还可以去田野放牧。“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”(雷震《村晚》) 秋天，可去捉蟋蟀。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”(叶绍翁《夜书所见》) 冬天，可以玩冰。“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”(杨万里《稚子弄冰》) 2.引导学生齐读诗句。 3.教师总结，布置作业。 教师：同学们，透过诗人的笔触，我们对古代儿童的生活有了一些了解。请同学们课下尝试着把你感兴趣的一首诗改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近。
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