高职英语项目化教学改革

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高职英语项目化教学改革

作者：马淼

来源：《新校园·中旬刊》2013年第06期

摘 要：在世界经济全球化的背景下，英语的重要性日益凸显出来，社会对英语人才的需求量日益加大。因此，以培养具体技能为目标的项目化教学理所当然地成为了高职英语课程教学改革的发展方向。它不仅建立了课堂与社会生活的联系，而且较好地实现了高等职业教育公共英语课程的基本培养目标。 关键词：高职；英语；项目化教学

我国的高职教育是以受教育者就业为导向的教育，需要按照市场需求培养人才。然而，传统的学科性课程模式强调知识的系统性、学术研究性，往往忽视专业技术在实践中的应用以及工艺技能学习的重要性。这就使当前的高职教育培养的人才很难适应社会的需要。针对这种社会矛盾，中国职教专家和学者借鉴德国课程教学实践经验，依据我国职教国情，提出了项目课程模式。

一、高职英语项目化教学法

项目教学法（贺平，2006）是由美国著名儿童教育家凯兹（Lilian G.Katz）和加拿大儿童教育家查德（Sylvia C Chard）共同推创的一种以学生为本的活动教学法。高职英语项目化教学法就是由此演化而来的，以教师为主导、学生为主体，以项目为媒介、以培养职业能力为目标、以社会环境为背景的系统教学方法。换句话来讲，这种教学方法就是以生产实践中具有典型意义的若干项目为载体，根据项目的基本特征和形式，将课程教学内容融合，通过完成项目任务达到教学目的的教学方法。整个项目教学过程可分为三个阶段：项目的准备、实施与评价。

二、项目化教学在高职英语课程教学中的应用

项目化教学打破了传统课堂教学按教材章节顺序教学的方式，按照实验项目顺序进行。首先，根据英语课程的知识体系，开发出与之相适应的实验项目。如在口语方面，将整个课程分为日常交际用语和业务交际用语两个模块。然后将每个模块分成不同的教学任务布置给学生。其次，以任务为中心实施教学，在实施阶段，最为重要的是教师要让学生明了他的学习任务，并提醒学生要把注意力放在具体的工作任务上，而不是抽象的语言知识上，使学生逐步实现从学习者到工作者的角色转换。另外，教师要为学生创造学习的氛围、情境，组织和引导整个教学活动顺利进行。最后，在整个项目活动的教学结束后，针对项目活动成果开展多种形式的教学评价，评价方式包括学生自评、小组互评、教师总评等。教师在学生自我评价的基础上，帮助学生就项目教学的目标、过程和效果进行反思；让学生评价自己积极参与的行为表现，总结自己的体验；师生共同讨论工作过程中遇到的问题，分析问题，找到解决问题的方法。