美术教学作业展示环节中如何培养学生的自信心

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美术教学作业展示环节中如何培养学生的自信心

作者：卢扬

来源：《新课程·中学》2013年第05期

摘 要：美术教学中有一个环节是作业展示，它有四个过程：创意演说、自我评价、集体评价、自我认定。自我的存在是自信的基础，自我张扬是自信的建立与发展的标志。通过作业展示环节对学生自我的认定，通过环节中自我张扬实现自信的培养。 关键词：美术教学；自我认定；创意；评价 一、创意演说

让学生对自己的作品和创意进行表白。教师的点拨，重要的一点要让学生勇敢地站出来，无顾虑地演说。要达到这一点关键在于教师的引导，教师的启发、诱导和行为要让学生认为：把自己的作品主动展现在学生的面前是自己的作品价值实现的途径，也是自我价值实现的所在，大家通过欣赏我的作品和领悟我的创意，得到艺术享受或创意启发，即分享。一件作品的形式或创意再好，不把他分享给大家，等于零，同时也表现了自己的自私和小气，是扼杀自己、埋没自己、自我虐待的一个表现。我把我的作品和创意展示出来，一是为了大家，二是为了自己获得反馈信息，我的任何表现结果、任何创意想法不论对错对大家的创作活动都有帮助。给学生这种分享的思想，他的自信心很自然地建立起来了，他们会争先恐后地展示自己实现自身的价值，在展示中发展和完善自我。所有的羞涩、胆怯、难为情和对自己的不信任都是自己成长的绊脚石。而教师的作用在于激起这种想法、点燃这种行动。 二、自我评价

即用自己的价值观评价自己的作品，从作品形式的运用到意境的创造。以自我为中心评价自己的创新之处，说出自己创造过程的感受，认识他的这种行为是对自己人生发展的影响，建立自我的意识，而这种意识的有无是是否有自信心的标志。教师的作用是让学生排除评价过程中对学生的影响，如：像与不像、正确与错误、教师的看法、别人对我的评价等因素对张扬自我的干扰，激发创新灵感，点燃智慧思维。让学生觉得我是火炬、我是蜡烛，我需要的是点燃。

三、集体评价

以集体中个体评价和总结评价的形式，促进作者价值观的成熟和新的自我的建立。个体评价是个体价值观的体现，每个人从自己的观点对作品的形式、内容、创意以及作品的自我表述，全方位地发表看法。这种自我认识的冲突大碰撞，恰恰是全班学生成熟自我的一个契机。