（二）学习开头和结尾，体会写法。
1、学生自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）
2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？
小组讨论——全体交流
（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
三、小结
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
板书设计： 11、永远的歌声 采药、抓鱼
觉得老师样样好 诚挚的师生情
不顾危险，只为老师
基础知识：
一、看拼音，写词语。 bí tì tì tóu yāo hē zī yá liě zuǐ qǐ méng zhuài zhù mí lí ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) xìng gāo cǎi liè ( )
二、多音字组词。
biàn( ) jiào( ) shé （ ） qiā( ) 便 教 折 悄
pián( ) jiāo( ) zhé （ ） qi?o( ) 三、辨子组词。
综（ ） 龇（ ） 辩（ ） 梯（ ） 邻（ ） 踪（ ） 龄（ ） 辨（ ） 剃（ ） 拎（ ） 淙（ ） 齿（ ） 辫（ ） 涕（ ） 聆（ ） 四、写出下列词语的反义词。
兴高采烈（ ） 清澈（ ） 破旧（ ） 嘶哑（ ）
五、按要求做题。
1、童年像一幅褪了色的画。（缩句） 2、老师一下搂住我们脏乎乎的身子，我们感动的哭了。（改为反问句）
3、童年的歌声至今仍响在我的耳边。（改为比喻句） 4、我忘不了我们的老师。（改为双重否定句） 课后反思：
12 秋天的怀念
教学目标：
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1、抓住课文中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感 2、领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
3、有感情地朗读课文,联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 教学重点与难点：
1、重点：抓住课文中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感
2、难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。
课时划分： 2课时 教学过程：
第一课时 一、激情导入:
（一）秋天，硕果累累，金凤送爽。文中的我为什么一到秋天就会怀念自己的母亲呢？ 今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。（师：板书课题）
（二）作者简介。
史铁生（1951——），北京人。初中毕业后于1969年到陕北地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。
二、新授课。
（一）初读课文，学习生字词，整体感知。 1、学生初读课文，找出文中重点字词。 2、读了课文，你知道课文讲的是什么事吗？ 3、本文题目是《秋天的思念》作者思念的是谁？如果你再换一个题目，你会换哪一个？（交流反馈）
（二）学习课文第一自然段。
1、请从第一段中找出表现“我”性格的语句，用一个词概括我的性格。 思考：作者一开始就极力刻画“我”的性格，对表现文章主题有什嬷作用？ 2、此时，母亲是如何做的？（抓住动作、语言描写来概括）
3、体会母亲所说的“咱俩在一块，要好好活，好好活??”有什么深刻的含义。
第二课时 一、回顾课文内容导入。 二、新授课。
（一）品读感悟，体会母爱。
1、读课文，思考：文中几次提到了看花？找出母亲是怎么说的，儿子是怎么回答的？ 2、在母亲的请求下，儿子答应去看花了，母亲的心情是怎样的？可是没有看成，母亲出去了就再也没有回来了，儿子再说这句话时又是怎样的心情？
3、母亲走了，她留给这个世界的最后一句话时什么？有感情朗读。 （二）入情入境，课堂深化。
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儿女是母亲永远的牵挂，母亲走了，他有病的儿子能否坚强的对待生活？自由度最后一个自然段，谈谈自己的体会。
三 、感受母爱
1、让学生再次有感情地朗读课文。
2、生活中，父母对子女的点点滴滴都是爱，你感悟到了吗？你曾经对妈妈说过“我爱你”吗?请以《谢谢您，妈妈》为题口头作文。
板书设计： 12 秋天的怀念 “我”因瘫痪 暴怒无常
秋天的怀念 母爱深似海（伟大、无私）
母亲病重缠身，细心照顾我
基础知识： 一、看拼音，写词语。 tān huàn shì nòng chuí dǎ pí qi fān lái fù qù ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) xǐ chū wàng wài xù xù dāo dāo ( ) ( ) 二、多音字组词。
xiǔ( ) nòng( ) li?ng( ) jìn( )
宿 sù( ) 弄 俩 劲
Xiù( ) lòng( ) li?( ) jìng( ) 三、辨字组词。
换（ ） 雁（ ） 锤（ ） 絮（ ） 侍（ ） 灰（ ） 碗（ ） 痪（ ） 鹰（ ） 捶（ ） 紧（ ） 诗（ ）恢（ ） 豌（ ） 四、写出下列词语的近、反义词。
近义词：怀念（ ） 央求（ ） 反义词：沉寂（ ） 敏感（ ） 课后反思：
13 “精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标：
1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重点：
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点：
引导学生体会小巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 课时划分：
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2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导出课题。
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。那么父亲与母亲的爱都体现在哪些方面？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们齐读课题。（教师板书课题）
二、新授课。
（一）朗读课文，字词交流，整体感知。 1、字词交流。
2、概括课文主要内容。 （课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。）
3、请同学们用自己喜欢的朗读方式朗读课文，然后告诉老师读了课文，你知道父母是如何评价的吗？
（二）细读课文，整体感知，理清课文脉络。
1、读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，理清文章结构、层次。 2、讨论，划分层次。
第一段（1——4自然段）：“我”七八岁时写了一首诗后，对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解不同。
第二段（15、16自然段）：几年后，正是妈妈的鼓励，“我”一直再写作。
第三段（17自然段）成年后，我越来越体会到父母的两种截然不同的评价的出发点是爱。 3、根据划分层次分组朗读课文。
第二课时
一、导入。 二、新授课。
（一）引导品读“童年的故事”
面对父母截然不同的评价，作为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据提示再读课文1至14自然段。
1、用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的语言和动作中你体会到什么？
2、反馈交流
（1）“母亲一念完那首诗??再次拥抱我。”你从中体会到什么？从哪些地方体会到？能给同学们读一读吗？
（2）“整个下午??父亲的位置上”同学们齐读这句话，想想作者当时是什么样的心情。（说明作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。）
现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样吗？也是对他的诗赞扬吗？想一想这样会对作者产生什么影响？
（3）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。你从这句话中体会到什么？这句话说
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