绩效技术模型与教学系统设计模型

绩效技术模型与教学系统设计模型

摘要：本文运用系统方法，分析了教学系统设计模型的发展及其结构特点，绩效技术工作模型的发展及其结构特点，以及通过分析两个模型的结构和特点进一步比较了两者之间的异同，最后通过一个有关绩效技术在具体领域中的应用的案例，对绩效技术工作模型做更深入更具体的研究。

关键字：系统方法；教学系统设计模型；绩效技术；绩效技术工作模型

1、教学系统设计模型的发展及其结构特点

教学设计是20世纪60年代系统办法在教育中运用后逐渐形成和发展起来的一门新兴的实践性很强的交叉学科，它以多学科理论为基础，综合多种理论自成体系，主要是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，创设学与教的系统，以优化教学、促进学习者的学习。

在一个学科的理论化进程中，模式的建构是非常重要的，这在教学设计的理论研究中，尤为突出。模式的建构一直是教学设计理论研究的核心内容。

通常意义上讲，教学系统设计就是我们所说的教学设计(简称为ID)，它作为教育技术领域的一个重要分支，是一个系统计划的过程。具体地说，就是应用系统方法研究、探索教学系统中各个要素之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置这些要素，使它们能够有机地结合起来，共同完成教学系统功能的过程。这个过程可以用具有操作性的教学系统开发(简称为ISD)模式来表示。那么，什么是ISD模式呢？我们知道，模式是再现现实的一种理论性的简化形式。ISD模式则是在教学设计的实践中逐渐形成的，运用系统方法进行教学设计的理论的简化形式。既然ISD模式是教学设计理论的一种简化形式，那么教学系统设计领域发生的变化就会直接反映到ISD模式的演变之中。反过来，分析ISD模式的演变过程也可以清楚地看到教学系统设计领域的进展情况。

在过去的几十年里，教学系统设计领域发生了巨大的变化，促使ISD模式也发生了相应的改变，ISD模式可以被划分成各具特色的四代。

第一代（ISD） 结构图如下：

其结构特点为：从图中可以看出，它只有四个组成部分：制订行为目标、设计前测、编制教学产品和设计后测。它们之间的关系是线性的、循序渐进的，设计过程也是按照这一顺序依次进行的。通过实施形成性评价，构成了一种循环结构，使得整个系统变得完整了。实施形成性评价的目的在于对系统进行修改，使之更加完善。

第二代（ISD） 结构图如下：

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其结构特点为：教学技术在不断发展，为了适应这种变化，ISD模式中的变量和条件也出现了相应的增加和修改。第二代ISD更加深人地运用了系统理论，以便控制和管理越来越复杂的教学设计过程。新增加的变量有:建立目的、分析目标人群、检查/选择现有材料、选择教学传递形式以及实施教学，此外，模式中还加人了总结性评价，用来确定使用IS护模式设计出的方案是否有效，从而扩大方案的使用X围。所有这些变化都可以从图中看出。

第三代（ISD） 结构图如下：

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其结构特点为：第三代ISD由评价、设计、制作、实施四个阶段组成，每个阶段内都增加了新的变量。各阶段之间依然保持着一种线性关系，但是在每个阶段内部却采用了一种循环往复的设计方式，因此设计过程变成了从一个阶段到另一个阶段的形式。此外，在第三代ISD中又增加了两种新的评价方式，即可行性评价和维护性评价。实施可行性评价可以更好地进行教学设计的前端分析工作；进行维护性评价则可以延长已经开发出来的教学产品的使用寿命。教学设计专家们在第三代ISD的每一个阶段中都使用了评价技术：评价阶段—可行性评价；设计阶段—形成性评价；制作阶段—总结性评价；实施阶段—维护性评价。

第四代（ISD） 结构图如下：

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