那一堂没有上完的公开课
福州市台江第四中心小学何立艺
公开课没有上完，这对于一名开课教师来说是个大忌。然而那堂公开课，我真的没在规定的40分钟里把它上完，拖了5分钟的课。
那一天，我上的是人民教育出版社九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第一单元积累运用中的口语交际。本次口语交际，主要是体会秋天的美好和秋游的乐趣，激发口语交际的愿望。让每个学生积极地参与，又培养学生团队合作精神。
带着学生欣赏完一段秋天美景，我设计了这样一个情境＂秋天是一个迷人的季节，在这美好的季节里，同学们想不想去秋游?我和大家一样，也很想去。昨天，我向校长提出要求，校长让我们讨论一下组织方案，既要让大家玩得开心，又能保证安全，这样才会同意我们去。我们这节课就围绕这个问题展开讨论，希望大家各抒己见，力争把这次活动组织好。＂学生说了各自想要去的秋游场所后，我让兴趣相同的学生在一起，就时间的安排、活动的开展、交通方式的选择、应携带的东西、准备工作等方面的内容展开讨论。讨论之前先确立组长和汇报员、记录员。记录员要负责对组上同学的发言做简要的记录。并说一会儿，我们要选一个最佳方案，并把这个方案推荐给校长，建议校长秋游就去这个地方。 于是学生便开始了他们的讨论，我原计划讨论时间为10--15分钟，在这一段时间里我穿梭于各个讨论小组间，发现学生们对应携带的东西和准备工作方面讨论得特别细致，连记录员也记得特别仔细。我小声地催促他们快一点，学生小李却说：＂不行不行，记不详细，一会儿汇报员就说得不清楚了。＂预计的时间快到了，我便心急地催促几个学习小组，让他们加快速度，千万别再磨蹭。可是＂天不随人愿＂时间就这样一分一秒地拖了下去。讨论的时间整整过去了20分钟，一部分学生已经完成了讨论，我不得以打断了另一部分学生的讨论，我太想把课按时上完了，可是我无论怎么努力，课还是拖了五分钟。 课后，我质问学生：＂老师不是一直提醒你们要抓紧时间，你们为什么听不进去呢？为什么不把方案内容写得简略点呢？＂小吴说：＂老师，你不是说要进行方案评比吗？方案太简单，汇报时没有汇报好，不是选不上最佳方案了吗？＂＂老师，我们这次秋游是不是真的去左海公园？＂（左海公园是课堂上，学生举手表决选出的最佳方案）我哑然……，是啊，是我说要评比，选最佳方案的呀！？
学生这种对待设计方案认真的态度，不正是我们老师们梦寐以求的吗？我们整天对学
生说：＂读书要认真，不要添字漏字；考试要认真审题……＂这个要认真，那个要认真，今天学生真的认真起来了，我却没有先思量以下自己的教学思路有没有问题，是不是在设计的时候太高估了学生的能力，而在这质问他们，这是我的不该呀，面对着这样一个个认真的孩子，我有什么权利去质问他们呢？
又是一节语文课，我对学生撒了一个＂善意的谎＂，我对学生说：＂鉴于同学那天在课堂上的认真表现，老师已经把'左海公园'的秋游方案跟校长说了，请校长定夺。＂学生们高兴异常。
这便是我那一堂没有上完的公开课。其实，一堂课，对于我们老师来说常常想的是能教给学生多少知识，很少考虑过学生能从课堂上带回些什么？这堂课，我虽然没有按照既定的计划完成教学任务，但是我想，学生能从制定方案中学到定计划要考虑周到，要仔细认真，这也许就是这堂课我能让学生带回去的吧！
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