两位数减一位数和整十数教学设计 

《 两位数减一位数和整十数》

教

学

设

计

青龙四小 简社宣

2012-05-25

《 两位数减一位数和整十数》教学设计

青龙四小 简社宣

教学内容：两位数减一位数和整十数（不退位） P67例1及做一做和练习十二的1—4题

教材分析：本节课内容是在学生已比较系统掌握整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上教学的，既是前面已学加减知识的进一步扩展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。本班学生已基本上掌握了20以内的退位减法和整十数加、减整十数。

教材安排的是两位数减一位数和整十数不退位减法，利用图上提供的玩具价格和两个小朋友的钱数等信息引出可用减法解决的问题，并根据解决问题的需要列出35-2和35-20两个减法算式。这两个算式一方面反映了两位数减一位数和整十数的两种不退位减法；另一方面又为学生在后面的笔算加减法学习中理解为什么要个位和个位对齐、十位和十位对齐提前做了铺垫。教材中的情景图为学生提供了很多的信息，它不仅引出了例1和例2的计算，同时还给学生发现其他的数学问题留下了空间。为了让学生更好地理解和感受两位数减一位数、整十数不退位减法的计算方法与过程，教材还安排了两个小朋友摆小棒的插图，插图提示学生也可以用摆小棒的方法计算上面的不退位减法。

教学中，由于个别学生对数的组成掌握不够，在计算20以内减法计算时还停留在数手指的基础上，这对本节课的教学带来了一定的困难。教学时，进一步引导学生复习数的组成，通过运用课件直观演示，让学生用小棒摆一摆，对个别学生进行重点辅导，使他们理解算理，掌握计算方法。 教学目标：

1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。

2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。 3、培养学生的发散思维。

教学重点：掌握计算方法，提高计算能力。 教学准备：课件。 教学过程：

一、谈话引入，激发学生学习兴趣

师：有的小朋友生日快到的时候，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。） 二、自主探索，提出问题。 1、引导学生看图，提出数学问题

提问：货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名学生回答。） 课件出示67页玩具价格图

提问：有两个小朋友已经挑选好了他们的礼物，你想知道他们挑的是什么礼物吗？

我们先看小男孩挑选的是什么？（大象玩具）；你知道了什么信息？（小男孩有35元钱，每个大象玩具2元）

怎样才知道小男孩买大象玩具后还剩多少元？（用减法计算） 你知道怎么列式吗？（师根据生回答板书算式） 35-2=

师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。 2、分组操作，形成思维。

学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。 3、信息反馈，抽象算法。

师：大家摆出它的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？ 课件演示

生说，根据学生说的板书算法。

4、小男孩的问题解决了，咱们再看小女孩想买什么？你知道了什么信息？ （指明生说出题意）

提问：小女孩带的钱够吗？你怎么知道的？

那要知道她还差多少钱应该怎么计算呢？（用减法计算）

你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式） 35-20=

师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。 学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。

师：大家摆出它的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？ 比较两个算式的异同，看看计算方法有何区别 5、小结算法。

师：你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？

师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。

三、巩固练习。 1．看图列式计算．

2、完成P68 的做一做的第一题 要求：独立计算，集体订正 3、指名说一说你是怎么算的？

4、独立完成P69 练习十二的1—3题。 要求：独立计算，集体订正 5．发散思维练习．

想一想：方框里能填几？

(1)4□－1=________ (2)□6－20=________

四、课堂总结

请同学们回忆一下,这节课我们学习了什么知识? 怎么计算两位数减一位数的退位减法?计算时用到了过去学过的哪些知识?