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2012小学国培第二次作业

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感谢继续教育给我的思考

——创新思维在小学数学教学中孕育

古城路小学 陆海燕

题记:2012年2月的一期南方周末报道了:一个中学老师的“教育家梦”,这是一个中学语文老师——马小平的故事,它深深震动了我,著名北大教授钱理群先生专门为之盛赞。马老师认为:老师是一个人精神上的追求!干教育这一行,如果不是十分的热爱,干得不愉快,而且还痛苦,那就真正要赶紧改行。但是我们如果执意选择教育,那我们就得朝最好的方面去做。

从事小学数学教学十好几年了。但这“一个精神上的追求”这一段在脑海中总挥之不去,此次继续教育再一次引发了我对教育教学的诸多思考,很多东西非力之所能及,但我想我的课堂总能做到我做主。我要要把一个什么样的课堂还给学生?我的课堂的关键是什么?我要为孩子的将来多长时间负责?我能够领??。托尔斯泰说过:“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造,那么他一生永远是模仿和抄袭。”江泽民主席曾指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 在推进素质教育的今天,培养学生创新素质是教育的核心。教学中,教师要努力创设有利于培养学生创新意识和创新精神的情境,激励学生去探索、去创新。而小学数学作为初步培养学生分析、计算和逻辑思维能力的一门课程,更应注意学生创新意识的培养。那么教师如何在课堂教学中培养学生的创新意识呢?以下将自己近期的一些想象更多是来自于日常教学的实践陈列如下:

一.理解创新思维的内涵和外延

把握好创新的含义是指导自己教学工作的必要前提,创新的关键在于有创新的意识,在于有创新的实践,在于有创新的精神。所谓创新,是指富于独创

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性,具有创造能力,能够提出、解决问题。创新要求有大无畏的进取精神和开拓精神,而在国外的有关文献中,大都是从心理学的角度研究创造性思维、创造性人格的特点。创新的基础是人的全面发展,个性的自由发展是创新人才成长与发展的前提。

二。课堂上引导学生质疑,激发创新意识

教育家陶行知曾说过:“发明千千万,起点一个问。”质疑是创新思维的起点,而且爱提问、好奇心是孩子的天性,在课堂教学中鼓励学生质疑提问,既能满足学生的好奇心和对知识的渴望,又能培养学生良好的学习习惯,激发他们的创新意识,培养擅问、会问的思维品质。疑问是思维涌动的开端,有疑问学生才会积极思考,进而创新。在课堂教学时,我们要努力营造和谐的学习氛围,引导学生发现问题,激发他们质疑的欲望。在数学课堂教学中,教师最重要的任务就是把自己由传授者变为引导者、设计者,让学生真正成为学习的主人,而这其中最重要的一个环节就是引导学生质疑。

“学而不思则罔”,学会思考对学生的发展有着举足轻重的作用,而传统教学中,总是教师辛苦地准备问题,学生只能被动地接受,始终处于应付状态,这样的课程实施过程实际上降低了对学生能力的培养。在教学时,教师只有把课堂教给学生,把问题交给学生,才能从真正意义上做到创新,才能让学生掌握学习的主动权。

三、构建激励机制,肯定创新过程

在教学过程中学生回答问题时,不管他们回答得是正确还是错误,教师都不能只是简单地辨别答案的对错,要多从学生的角度考虑,多考虑每一个学生思考问题时与他人的不同之处,然后对其进行肯定,哪怕它只是一个小小的错误,也是学生创新思维发展的一个过程,我们不能单纯地对其进行批评,这样

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会极大地挫伤学生的积极性。在课堂教学中,只要是学生认真思考的结果,我们都应该进行鼓励,学生的观点是学生思维能力的表现,教师要根据实际情况对学生的思维见解进行更正,让学生在探讨的过程激发创新意识,促进学生创新思维能力的发展。

四、转变教学理念。拓展创新思维

思维是人类最有力的武器,思维创新是最本质的创新。在教学中,要实现师生的民主平等,实现由主要为学生传授知识的观念向培养学生多方面素质方向发展。要始终坚信问题的答案不止一个的信念,打破思维定式的束缚,给学生提供广阔的思维、创新以及发现的空间,充分发掘学生的创新意识,拓宽创新思维的渠道,积极构建一个新的教育模式。牛顿也只是由于好奇,对落地的苹果产生了疑问,才发现了万有引力。好奇推动了人类的发展,教学过程中不怕有问题,就怕提不出问题。我们在教学时,要学会活学活用,不能生搬硬套。一方面能够激发学生积极思维,得到正确的知识,另一方面能够培养学生的创新思维。

五、创设成功的机会,提高创新意识

每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师在教学中创设条件,以多种形式激发学生主动参与活动,在学生获得成功的同时,争取他们成功的能力和成功心理得到高层次的发展,逐步产生自我期望、自我鼓励,有助于学生形成“乐学”的心态,再加上教师语言鲜明的评价,使学生一直处于情绪高涨的状态,以提高学习效率。

六。创建和谐氛围。探索创新途径

课堂教学中,要积极推行素质教育,始终以学生为中心,建立学生自主学习、自发学习的教学体系,根据不同的教学内容和教学目的,积极构建开放有

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序、健康高效、和谐民主的育人环境,平等民主、宽松和谐的课堂氛围有助于学生创新思维的发展,会使学生在心理上有安全感,有利于活跃思维,进而促进创新潜能的发挥。

创造性思维的培养和任何习惯的培养一样,在培养过程中它都会自始至终地受到一些习惯势力的抗衡。为了较好地消除培养过程中的消极因素,教师应练好“内功”,不断的充实自己,有创新意识的老师才能培养出有创新意识的学生。总之,在数学课堂教学中,加强学生的思维和创新能力的培养,不仅有利于学生掌握知识、开拓视野,提高解决问题的能力,更有利于增长智慧,使学生整体素质得到全面发展。

2012年12月

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