感谢继续教育给我的思考
——创新思维在小学数学教学中孕育
古城路小学 陆海燕
题记：2012年2月的一期南方周末报道了：一个中学老师的“教育家梦”，这是一个中学语文老师——马小平的故事，它深深震动了我，著名北大教授钱理群先生专门为之盛赞。马老师认为：老师是一个人精神上的追求！干教育这一行，如果不是十分的热爱，干得不愉快，而且还痛苦，那就真正要赶紧改行。但是我们如果执意选择教育，那我们就得朝最好的方面去做。
从事小学数学教学十好几年了。但这“一个精神上的追求”这一段在脑海中总挥之不去，此次继续教育再一次引发了我对教育教学的诸多思考，很多东西非力之所能及，但我想我的课堂总能做到我做主。我要要把一个什么样的课堂还给学生？我的课堂的关键是什么？我要为孩子的将来多长时间负责？我能够领??。托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他一生永远是模仿和抄袭。”江泽民主席曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 在推进素质教育的今天，培养学生创新素质是教育的核心。教学中，教师要努力创设有利于培养学生创新意识和创新精神的情境，激励学生去探索、去创新。而小学数学作为初步培养学生分析、计算和逻辑思维能力的一门课程，更应注意学生创新意识的培养。那么教师如何在课堂教学中培养学生的创新意识呢？以下将自己近期的一些想象更多是来自于日常教学的实践陈列如下：
一．理解创新思维的内涵和外延
把握好创新的含义是指导自己教学工作的必要前提，创新的关键在于有创新的意识，在于有创新的实践，在于有创新的精神。所谓创新，是指富于独创
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性，具有创造能力，能够提出、解决问题。创新要求有大无畏的进取精神和开拓精神，而在国外的有关文献中，大都是从心理学的角度研究创造性思维、创造性人格的特点。创新的基础是人的全面发展，个性的自由发展是创新人才成长与发展的前提。
二。课堂上引导学生质疑，激发创新意识
教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点一个问。”质疑是创新思维的起点，而且爱提问、好奇心是孩子的天性，在课堂教学中鼓励学生质疑提问，既能满足学生的好奇心和对知识的渴望，又能培养学生良好的学习习惯，激发他们的创新意识，培养擅问、会问的思维品质。疑问是思维涌动的开端，有疑问学生才会积极思考，进而创新。在课堂教学时，我们要努力营造和谐的学习氛围，引导学生发现问题，激发他们质疑的欲望。在数学课堂教学中，教师最重要的任务就是把自己由传授者变为引导者、设计者，让学生真正成为学习的主人，而这其中最重要的一个环节就是引导学生质疑。
“学而不思则罔”，学会思考对学生的发展有着举足轻重的作用，而传统教学中，总是教师辛苦地准备问题，学生只能被动地接受，始终处于应付状态，这样的课程实施过程实际上降低了对学生能力的培养。在教学时，教师只有把课堂教给学生，把问题交给学生，才能从真正意义上做到创新，才能让学生掌握学习的主动权。
三、构建激励机制，肯定创新过程
在教学过程中学生回答问题时，不管他们回答得是正确还是错误，教师都不能只是简单地辨别答案的对错，要多从学生的角度考虑，多考虑每一个学生思考问题时与他人的不同之处，然后对其进行肯定，哪怕它只是一个小小的错误，也是学生创新思维发展的一个过程，我们不能单纯地对其进行批评，这样
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会极大地挫伤学生的积极性。在课堂教学中，只要是学生认真思考的结果，我们都应该进行鼓励，学生的观点是学生思维能力的表现，教师要根据实际情况对学生的思维见解进行更正，让学生在探讨的过程激发创新意识，促进学生创新思维能力的发展。
四、转变教学理念。拓展创新思维
思维是人类最有力的武器，思维创新是最本质的创新。在教学中，要实现师生的民主平等，实现由主要为学生传授知识的观念向培养学生多方面素质方向发展。要始终坚信问题的答案不止一个的信念，打破思维定式的束缚，给学生提供广阔的思维、创新以及发现的空间，充分发掘学生的创新意识，拓宽创新思维的渠道，积极构建一个新的教育模式。牛顿也只是由于好奇，对落地的苹果产生了疑问，才发现了万有引力。好奇推动了人类的发展，教学过程中不怕有问题，就怕提不出问题。我们在教学时，要学会活学活用，不能生搬硬套。一方面能够激发学生积极思维，得到正确的知识，另一方面能够培养学生的创新思维。
五、创设成功的机会，提高创新意识
每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师在教学中创设条件，以多种形式激发学生主动参与活动，在学生获得成功的同时，争取他们成功的能力和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望、自我鼓励，有助于学生形成“乐学”的心态，再加上教师语言鲜明的评价，使学生一直处于情绪高涨的状态，以提高学习效率。
六。创建和谐氛围。探索创新途径
课堂教学中，要积极推行素质教育，始终以学生为中心，建立学生自主学习、自发学习的教学体系，根据不同的教学内容和教学目的，积极构建开放有
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序、健康高效、和谐民主的育人环境，平等民主、宽松和谐的课堂氛围有助于学生创新思维的发展，会使学生在心理上有安全感，有利于活跃思维，进而促进创新潜能的发挥。
创造性思维的培养和任何习惯的培养一样，在培养过程中它都会自始至终地受到一些习惯势力的抗衡。为了较好地消除培养过程中的消极因素，教师应练好“内功”，不断的充实自己，有创新意识的老师才能培养出有创新意识的学生。总之，在数学课堂教学中，加强学生的思维和创新能力的培养，不仅有利于学生掌握知识、开拓视野，提高解决问题的能力，更有利于增长智慧，使学生整体素质得到全面发展。
2012年12月
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