汉语拼音教学之我见
摘要：汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。教师应根据儿童注意力短暂，观察不细，形象思维占主导，有意记忆能力差的特点，在拼音课上注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，使儿童在兴趣盎然中既掌握了一个个抽象的汉语拼音字母，又培养了观察能力，语言表达能力，受到了道德熏陶，从而取得教学的整体优化。
关键词：生活经验 学生主体 发展能力 品德教育 教学是教与学的双边活动。汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识，求得发展的多边活动。汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而集中近八周的时间，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。教师应根据儿童注意力短暂，观察不细，形象思维占主导，有意记忆能力差的特点，在拼音课上注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，使儿童在兴趣盎然中既掌握了一个个抽象的汉语拼音字母，又培养了观察能力，语言表达能力，受到了道德熏陶，从而取得教学的整体优化。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：
一、汉语拼音知识与生活经验相结合。
教师在教学时要帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。
汉语拼音的第一课学习的是单韵母a、o、e。老师可帮助儿童回忆：当你感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时，让你张大嘴巴发音，这就是a的读音。学生凭借已有的直接生活经验，很快掌握了发音的方法。
教学j、q、x与?相拼的规则时，我采用了故事激趣法：j、q、x带小i出去玩，小?也要去，急得哭了，j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小?连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。因此，小?再见到j、q、x时就先擦掉眼泪。学生跟哥哥姐姐做游戏这一生活经验为学好这一相拼规则奠定了良好的基础。
又如在教学声母g时，首先利用儿歌吸引学生“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”今天我们要学习的一个声母就是儿歌中出现次数最多的字母，从而引出g。这些都是在教学时注意针对儿童的心理特点，激起学生的求知欲望，将所学拼音知识与生活经验紧密结合，达到学生乐学的效果。
教学汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo时，教师可以准备图片依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片。上课时，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，教师可分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，并对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一
说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
二、学生主体与教师主导相结合。 创设平等和谐的课堂教学氛围，是教师主导作用与学生主体作用统一发展的条件之一。在汉语拼音巩固教学中开展有趣的游戏，使课堂气氛活跃，学生学习汉语拼音的积极性得到了充分发挥。
如“找朋友”游戏，老师用粉笔在地上画一个大圆圈，老师和一部分同学举起带有班里同学姓氏声母的卡片在圈内，其他同学在圈外，大家一起跳“找朋友”的舞蹈，圈外的同学找圈内的同学做朋友，跳完一曲，看看找得对不对。由圈外的同学拼读自己的姓氏，圈内的同学确定是不是自己的朋友。
“登火箭”游戏，老师用彩笔在黑板上画三枚“火箭”，每个“火箭头”上写上几个音节。比赛开始，发音正确的同学就在“火箭舱”里写上自己的姓名，上课发音不准的，到课后争取登上火箭，看谁先登上火箭。
“贴标签”游戏,给教室里的物品标上拼音名字,使用拼音化的课程表,为每个孩子做一块姓名牌,给汉字注上拼音,挂在墙上,让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴.鼓励学生给家里的家具、电器贴上拼音标签??
此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了贴商标、踩石过河、找朋友、摘果子、开火车、放鞭炮等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、手、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得积极主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
三、掌握汉语拼音与发展能力相结合。 1、观察能力。
汉语拼音教材给每个拼音字母都配上了一幅彩色的插图。这些插图直观形象，接近生活，富有童趣。教学时要引导学生仔细看图，看图上画了些什么内容，让学生从图中明白字母的音和形。字母的形体从插图中表现出来，插图又为字母发音提供形象服务，图与形、音互为作用，可以增强小学生对认识字母的第一印象。如在教学g、k、h时，我这样引导：比一比哪位小朋友是火眼金睛，最先发现图上哪些部分像“g、k、h”的样子。让学生自主观察发现，用自己的话说出来：鸽子衔着的弯曲的橄榄枝像g，湖边蝌蚪和水草构成的形状像k，两个小孩坐的椅子侧面形状像h。这样，通过看图，学生不仅掌握了声母g、k、h的音和形，同时在看中诱发了学生思维的积极性。
2、语言表达能力。
声调练习是汉语拼音教学中的一个非常重要的内容，教学时要结合声调练习，使学生认识语言的规范性。例如：教学“hu”的四声时，我指导学生组词、说话：“hū”，呼呼，大风呼呼地刮；“hú”，水壶，桌子上有一个水壶；“hǔ”，老虎，动物园里有老虎；“hù”，互相，小学生应该互相帮助。然后让他们把这四种声调互换一下，看看再组这个词，说这句话还行吗。通过练习，使学生懂得在普通话里，声调不同，字义也不同；即使是声、韵、调都相同，字义也各不相同。如“hú”，胡须、水壶，要选择恰当的字来组词、造句。
汉语拼音也像汉字一样，要放在具体的语言环境中去学习。例如，在教时，我给学生组了一个句子：早上八（bü）点，爸爸（bà ba）把（bǎ）我喊起来，让我去地里拔（bá）草。再让学生把带有“ba”的四声的音节词找出来。也可以反过来训练，即给一个句子，选择恰当的音节填空。如：把“yī、yí、yǐ、yì”四个音节填在下面两个句子里：（1）早上，我睁眼一（ ）看，七点了，就自
己起床穿衣（ ）服。（2）吃完饭，我背着书包和小朋友一（ ）起去上学，因为我已（ ）经是一（ ）年级的小学生了。通过训练，学生知道了在什么语境里使用哪个声调的音节是非常严格的，从而了解了语言的准确性。
在教学gou这个音节时，为了巩固学生对音节的掌握，训练学生的说话能力，则赋予音节以意义。出示挂图观察（图为一只淘气的小狗）问：能用gou这个音节说句话吗？然后取下挂图，让学生想想刚才看到的图画，再来说说：如果你家里有狗，就根据自己狗的样子说句话。由此可见，音节仅作单独的符号存在并无意义，不利于掌握，一旦赋予音节意义，就可以让学生更好地发展语言能力，巩固汉语拼音。
3、操作能力。
如ｂ、ｄ、ｐ、ｑ几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我设计了一个游戏：“我会变魔术”。让学生每人准备一个半圆环（用硬纸板剪成）和一根铅笔，然后把半圆随意摆放在铅笔的右下方或左下方，右上方或者左上方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相摆摆考考，然后指名让同学到前面表演，反复巩固，解决了这一个教学难点。再如，摆字母。先让学生看课本复习二上摆成的字母，再由他们用自己所带的东西、手势摆一摆，看看还能摆出什么字母，最后全班交流，让学生上台边讲边演，如铅笔可摆成z、l,毛线可摆成n、w、r、h,手势可摆成o、e、u、b、d、k等。这样既锻炼了学生们的操作能力，又使他们的思维处于活跃状态，大大激发了学习的积极性。
四、传授拼音知识与品德教育相结合。
人教版一年级上册教科书的汉语拼音部分，从第四课开始都编排了一首儿歌。而这些儿歌既有利于巩固本课所学的音节，还可以凭借儿歌潜移默化地对学生进行品德教育。
例如：ao 、ou 、iu一课的儿歌是这样的：“大公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖他一顶大红帽。”在反复朗读之后，让学生谈谈：这是一只怎样的大公鸡？你要向他学习什么？从而教育学生讲文明讲礼貌。
又如，在zh、 ch 、sh 、r 一课的儿歌《欢迎台湾小朋友》：“一只船，扬白帆，飘呀飘呀到台湾。接来台湾小朋友，到我学校玩一玩。伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。”则是向学生渗透了爱国主义教育。
d 、t、 n 、l 一课的情境图蕴含着一个故事情节:一匹马驮着米袋在路上走,路边有大片大片的土地.米袋不知什么时候漏了,小马却没有发觉,小兔子飞快地追上来告诉它:你的米袋漏了。讲完故事让学生说说你喜欢小兔子吗?喜欢它的什么?进而教育学生助人为乐.本课的儿歌《轻轻的》:“小兔小兔轻轻跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你们好。”使学生明白要爱护花草,不践踏草坪.
在教学声母时，我还让学生根据表音表形图，同时结合字形展开想象，自己编了一些相应的儿歌、顺口溜，如：“小朋友，听广播，听完广播爬山坡。半山坡上一座佛，只能看来不能摸。”就把声母b p m f 包含了进去，既练习了声母的发音，又联系了儿童的生活，受到了爱护文物的教育，使声母富有了实际的含义。
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来，才能为全面实施素质教育起到奠基铺路的作用。
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