《迷人的青海湖》教学设计
教学目标：、能通过自渎,找到体现作者行踪的句子，了解作者行踪。
、感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
、以本文为蓝本，教会孩子们用“四子”法轻松记游记。
教学重点： 感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想
感情。
教学难点： 教会孩子们用“四子”法轻松记游记。
教学过程：
复习导入：
同学们，这节课我们继续学习第课：《迷人的青海湖》。（板书课题）通过上一节课的学习，同学们积累了好多的四字词语，是不是？你记得哪一个？（同学们每人说一个，然后把自己说的四字词语工整地写在黑板上。）请同学们大声读出这些词语，我们和它们说再见。（老师擦一个，同学们齐声读一个。直至黑板上的词语全部消失。）
通过上一节课的学习，我们对青海湖有了初步的了解，谁给大家讲一讲？（指名讲青海湖的由来。）
关于青海湖名字的由来有许多美丽的传说，谁来讲一个？（指名讲故事） 这节课我们继续走进文本，跟着作者汤宏的脚步一起游览青海湖，领略它的迷人风光。 新课讲授： 一、 找行踪
出示幻灯片，首先请同学们朗读文章—自然段，找出体现作者行踪的句子画出来。 汇报。
1、笑声中，我们来到了久负盛名的日月山和倒淌河。 2、车再往前行驶。
3、我们来到一大片菜花地前稍作停留…… 二、 赏美景
1、牧场景色
作者在这些地方有哪些所见所感呢？首先我们看看作者在日月山见到的美景。第几自然段具体写了这部分内容？（第自然段） 指名读，思考：作者重点写了哪儿的景色？（牧场）。 画出相关的句子，出示课件，读一读，品一品，谈感受。 这么美的景色，我们来美美地读一读。（指名读相关段落） 2、青海湖
美景还在前方，哪容我们多停留？大家看第自然段，作者的行踪发生了变化，眼前景物又随之有了什么变化呢？他又看到了什么？读一读，画一画。
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汇报：青海湖 油菜花 帐篷 养蜂人 读读你喜欢的句子。
总结这一段的结构方式：总——分。 3、菜花地
这里实在景色迷人，乘客们在车上怎能坐得住？于是他们来到一大片菜花地前稍作停留。
找同学读一读第自然段，其他同学画一画，他们都做了什么？ 学生汇报。
小结：同学们，学到这儿，青海湖一定给你留下了深刻的印象，它的景色怎么样？怪不得作者发出这样的感叹呢。（齐读结尾段） 三、 讲写法
孩子们，这篇文章篇幅不长，作者却用有限的文字带我们领略了青海湖的迷人风光，了解了那里的风土人情以及美丽的传说。作者是怎么做到的呢？其实记游记并不难，今天老师就给大家带来一个法宝——“四子法”轻松记游记。
出示动画课件。
脚丫子——你的行踪。 眼珠子——你看到了什么。
手腕子——想办法把你的所见写精彩。 心窝子——你的心情。 结合课文内容简要讲解。 四、 课后拓展
小练笔
古语云：读万卷书，行万理路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是多么有意义的事情啊。
游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。怎么样？有兴趣吗？试一试！
板书设计：
迷人的青海湖
日月山 青海湖 菜花地 （牧场） 油菜花 （人们的活动）
养蜂人
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