高中生物实验教学有效性策略的研究与探讨

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高中生物实验教学有效性策略的研究与探讨

作者：周宗琴

来源：《读写算·素质教育论坛》2015年第03期

摘 要：生物这门学科是在试验的基础上所产生的一门自然科学。换句话说，生物的形成发展与实验有着密不可分的联系。生物实验教学由于本身受到时间、实验材料等因素的限制，所以明显不同于其他学科的实验教学。 关键词：高中生物；实验教学；有效性策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-090-01

高中阶段生物教学不仅要对生物学科的书面知识进行详细的讲解，还要注意对生物实验中所涉及到知识的传授，以此来提升生物课堂教学的水平和教学效果。笔者通过对高中生物实验的教学过程当中每一个步骤的分析研究，以此来提出提升高中阶段生物实验教学效率和水平的建议。

一、实验教学前的充分准备

生物实验教学不同与物理、化学的实验教学，实验过程中所要用到的多数材料会因为季节或者时间上的关系而受到一定的条件限制，而且部分试验的结果要等待比较长的时间以后才可以。因此，实验教学之前做好实验所需的充分准备，是提升生物实验教学水平和效果的保障。 1、实验原材料的准备

生物实验教学过程中所要使用的多数原材料都有一定的保鲜度，因此能够存放的时间都不是很长。一般我们对生物实验教学所需原材料的准备方法有两种：一是从市场里面选购。比如我们要做关于植物细胞壁分离的观察实验，我们就需要选购一些洋葱之类的蔬菜；二是使用可替代的实验原材料。比如我们要做色素提取与分离实验，就需要选购韭菜、麦苗这类的替代材料。

2、实验流程的设计

生物实验教学要求在一定的时间内完成实验的所有步骤，并且要尽快地在实验完成后对现象进行观察分析，由于生物实验教学的这种特殊性，就要求实验流程的设计要有科学性。实验教学课程与理论教学课程本身就有着很大的不同，学生对于实验通常就有很浓厚的兴趣和参与热情。所以教师要在实验开始之前就要求学生熟记实验的每一个步骤，同时提醒学生在进行实验时的步骤要与书面理论结合，以此来减少实验当中因为步骤错误所造成的实验失败。由于有些生物实验所需要的时间较长且步骤较多，这样的情况就需要教师来直接完成，减少实验对教学实践的过度损耗。比如在教授细胞有丝分裂这堂内容时，由于实验所需要对细胞的分解和漂