琥珀
【教材分析】
《琥珀》是一篇科学小品文。 它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程， 理解科学家推测的过程是合理严谨的。
【学情分析】
学生对琥珀比较陌生， 通过出示图片令学生有直观印象， 教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯， 培养质疑能力， 并且能够联系上下文自己解决问题的能力。
【教学理念】
1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思
维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2. 课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课
内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
【教学目标】
1 ．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值， 懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2 ．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。 3 ．体会科学家是怎样进行合理想象的，
4 ．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大 自然奥秘
的兴趣。
【教学重点】
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
【教学难点】
体会科学家是怎样进行合理想象的。
【教学准备】
教师：多媒体课件、学习卡学生：搜集有关琥珀的资料
【教学过程】
（一）导入，体会“珍贵”
同学们，在我们六年级语文下册第四单元， 编者为我们安排的主题是—— 板书：生命 在生命这一单元里有一篇文章叫——《琥珀》 ，板书课题 ，请同学们观察这两个字， 都是什么旁？再读读这一组带王
旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。
【设计意图：由单元主题直接导入课题， 通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。】
（二）预读检索，初步感知
1 ．交流预读单（相关题目）
（ 1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？ 欣赏图片 （ 2）这篇课文围绕 “琥珀”，都写了哪些内容？ （ 3）这是一篇什么体裁的文章？
2 ．出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么
特点？
3 ．这块琥珀有什么科学价值呢？
一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）
师：不是亲眼所见，那就只能是——（想象）
这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用 “想象”而要用“推测”这个词呢？（理解“推测” ）
你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）
请同学们齐读琥珀的样子。
过渡：琥珀的样子是科学家真实所见， 科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形， 一万年前的详细情形， 就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。
【设计意图：通过交流预读单认识琥珀， 并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语， 并理解意思。 随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。 】
（三）研读贯通，交流感悟。
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