教案设计
壱、 教案背景 1.面向学生： 高中 3. 课时：1 4. 学生课前准备： 2.学科：English 1) 读熟本单元单词。 2) 完成课前准备的学习学案中预习部分。 3) 准备作文纸，红色笔以及词典等写作需要的物品。 弐、 教学课题 Learn the usage of the key wors in this unit and learn to use them. 三、Learning goals 学习目标 1. Language aims: learn the usage of the key words. 2. Ability aims: to improve the problem-solving abilities. 3. Emotional aims: to cultivate the awareness of cooperation. 四、教材分析 我所讲的课来自选修六第四单元 Global warming，话题自然围绕着全球变暖的各种问题而展开，旨在通过单元教学使学生经过思考、学习，认识到全球变暖的起因和它所带来的种种后果。同时鼓励学生进一步阐述地球所面临的其它严重问题，激发学生的环保意识。引导学生运用所学语言、句式表达自己对这些现象的看法，培养他们为自己的观点辩论的能力，并能运用所学知识写一篇有关环境问题的作文。 热身”（warming up）部分要求根据图片猜测人类目前正在利用的自然资源。了解人类活动给环境带来的影响。“阅读”（Reading)部分是一篇关于全球变暖影响的议论文。列举出各位科学家的观点一一陈述，最后表达了作者的观点。“理解”（Comprehending）部分 设置了三项练习，主要用来帮助学生更好地理解阅读课文容，检查学生对课文整体内容的理解情况。同时还设置了组内讨论练习，要求学生以两人小组的形式讨论“全球变暖究竟是 好还是坏”，充分发挥学生对全球变暖的个人理解，共同合作，完成任务。“语言学习” (Learning about Language)部分由“词汇学习”和“语法学习”两项内容组成。“词汇学习” 部分练习 1 通过词的后缀训练名词与形容词之间的相互转换提倡学生使用词典。练习 2 选词填空练习，利用语篇集中训练本单元的一些重点词汇的用法。练习 3 是单句填空，而且所选的十个句子或是引文或是谚语。“语法学习”部分主要是帮助学生了解、熟悉并掌握情态动词的用法，共有三项练习。“语言运用”(Using Language)部分主要是让学生运用本单元所学的语言知识与课文内容进行听、说、读、写等的综合训练。 “听与说” (Listening and speaking); 是听前准备活动。“读与写”(Reading and writing)主要设计是：阅读内容主要讲述一位来自高中的学生对全球变暖十分关注并向地球保护协会写了一封信询问措施。协会给出了相当令人满意的回信。短文后的三个问题帮助学生理解文章的内容。写信的部分主要是要求学生根据上面阅读文章的内容通过思考写出自己的思想、自己的做法，尝试解决问题的不同途径。教材提供给学生一些写作时要思考的问题，帮助学生完成写作构思。“小结”(Summing Up)部分让学生根据所给出的提示对所学各项内容进行总结。“学习建议”(Learning Tip)部分主要建议学生看阅读报纸，多读书多总结，以培养学生运用语言资源的能力。
五、
教学重点 Teaching important points a. The usage of language points of this unit. b. To learn to use these words.
教学难点 Teaching difficult points
a. Enable students to get the hang of the language points completely. b. Get students to discuss warmly and express their own and excellent idea.
教学方法 Teaching methods a. Brainstorming
b. Task based language teaching.
c. Individual, pair or group work to finish each task. d. Discussion.
教学过程:
【课前预习】熟读单词,纠正发音。 【自主 合作 探究】 1．conclude vi.推断出 vt.结束 ① conclude 推断出；断定 conclude...with... 以...结束 conclusion n ． 结论； 结束 arrive at/come to/reach/draw a conclusion 得出结论in conclusion 总而言之 ①We may conclude from his appearance that he is a teacher. ②They concluded the meeting with an English song. 。 ③ 最后，我要说我很荣幸在这次会议上讲话。 2. attend vt.参加;照顾；护理; 处 理 attend a meeting/wedding/lecture 参加会议/出席婚礼/听演讲 attend school/class/church 上学/上课/去教堂 attend to 照顾, 护理 (1) He is famous in this field ， and tens of thousands of fans will attend his lecture this evening. . (2) 他不得不照顾他生病的儿子。 （3）我们将稍后处理这个问题。 . vt.揭露;暴露3 expose (1) He devoted himself to rescuing the expose sth./sb./oneself(to...) 显露或暴露某事物/某人/自伤员的工作中，尽管他置身于各种各样的危险之己 中。 be exposed to 暴(2) 在阳光下暴晒很长时间有害于皮肤。 露于…… injured，though he many dangers.他全心投入到营救4．cure n.治愈；痊愈vt.治愈；治疗 (1) a cure for sth. 治疗……的方法 (2) cure sb.of ＋疾病名称 (1) He devoted all his life to the research for a cure for cancer. (2)你能治好我的感冒吗？ 治愈某人的疾病 (1) 他拍手来引起我们的注意。 5．absorb vt.吸收；吸引 使专心 absorb one's attention 吸 引某人注意 be absorbed in 全神贯注于 ……；专心于……； 6.blame vt.责备；谴责；把 ……归咎于……n.过失；责 备 (2)他正全神贯注的读书。 学生因失败而怪老师。 （1） breaking the blame sb.for sth. 因某事而责备某人 Tom is to blame for （2） window. be to blame 应受责 备(常用主动形式表示被动 (3) 看来水是罪魁祸首。 意义) money a poor 7.contribute vt.& vi. (1) Many people 捐款；贡献；捐助；投boy，which his returning to school. 稿 (2) 运动有助于健康。 contribute...to... 把… …贡献给…… (3) 他为科学的发展做出了重大贡献。 contribute to... 导致… … 向……投稿；有助于… … (2) contribution n. 贡献 ； 捐款；稿件 make a contribution/contributions to... 对……做出贡献 8. put forward 提出，建议 (1)谁提出的这个理论？ 推荐；将……提前；拨快 (2)我们已将我们的婚期提前了。 【当堂达标】 1. Important Words and phrases of Unit 4. 2. Recitation of the sentences. 1) 最后，我要说我很荣幸在这次会议上讲话。 2) 他在这个领域很著名, 成千上万的粉丝今晚将会参加他的演讲 3) 在阳光下暴晒很长时间有害于皮肤。 4) 你能治好我的感冒吗？ 5) 他正全神贯注的读书 6) 学生因失败而怪老师。 7) 汤姆因打破窗户要受责备 8) 运动有助于健康。 9) 他为科学的发展做出了重大贡献。 【总结提升】 Do some exercises to consolidate what we have learned. 【拓展延伸】 语言运用-写作提升 运用本单元所学单词或短语，将下面的句子连成一篇文章。 在 19 世纪, 成千上万暴露于霍乱的人死去。当时, John Snow 作为维多利亚女王(Queen Victoria) 的私人医生来照顾她。他专心研究霍乱的治疗方法。从实验中他得出结论, 水是罪魁祸首。他提出一种建议, 所有的水源都要检测。最终,他为打败霍乱做出巨大贡献。 Homework 1. Recite the sentences. 2. Write an article according to the words and phrases we learned today. 教学反思: 课堂上，教师要注意培养学生的合作互助意识。合作学习是时代的需要、新课 程的要求。同时，新课程要求把课堂真正还给学生。也就是说，学生能说的就让
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