以??”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。）
（引导：可读读5、6自然段） 是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读3——4自然段。
阅读第三段（5——6）
1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。
步骤一：撒下草种，提前开放。 步骤二：按照足迹，铺设道路。 ▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。
2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。
▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；
▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；
▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的
▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿??
3、朗读第三段，体会方案的高明。 阅读第四段（7）
1、指名朗读第7自然段。
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？ （1）善于从老太太这位成功者的做法中获得启示。 （2）成功秘诀在于给人自由，任其选择。这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
（3）格洛佩斯工作认真负责，一丝不苟。格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。
（4）格洛佩斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。 3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ （因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重?? 4、齐读第四段 三、总结延伸 1、至此，你想对格罗培斯说些什么？ ▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！ ▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。 ▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！ 2、有感情地朗读全文。 最佳路径 时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳 撒下草种，提前开放 按照足迹，铺设道路 板书设计 尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择 教后反思
课题 备课教师 7.人类的“老师” 单位 课型 课文 第 1课时 总第 1 课时 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的教学目标 词语。 3、自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学重点 教学难点 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教具学具 教材处理 一， 揭题激趣 1、 今天我们来学习一篇新课文。 2、 激趣 读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、 初读课文 1.自由读，要求： ?拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。 ?联系上下文理解词语意思。 ?读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。 准备交流初读收获、疑问。 1.指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。 指名读词语，齐读。 提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。 （1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思） （2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而二次备课 教 学 过 程 易举地超过海轮。（理解“轻而易举“） （3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。） 1、 同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。 读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。 2、 交流初读收获与疑问。 三、理清课文条理 1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“？ 指名朗读1、2自然段。 概括：自然界种种生物是人类的老师（板书） 2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？ 指名朗读3、4、5、6自然段。 在学生朗读每节后，做总结，并板书： 飞机设计 轮船设计 建筑设计 汽车设计 坦克设计 3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点） 4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。 四、概括课文段落大意 1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？（教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举） 2、课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句） 3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简单列举） 提示学生可以采用两种句式： （1）科学家从??得到启示，发明了?? （2）人们模仿??（制造）出了?? 五、指导生字书写。 1.自由记忆生字字形。 2.交流记住字形的方法。 与形近字比较： 利用形声字构字规律记： 六、作业。
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