2019年教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》考试大纲(高级中学)

教师资格证考试《物理学科知识与教学能力》考试大纲

（高级中学）

注：

1.2019年教师资格笔试报名在9月4日开始；

2国家实行教师资格统一考试，提高教师认定门槛，加大了考试难度，笔试通过率只有30%左右；

3.想考证地 小伙伴抓紧时间准备吧！备考地 同学请认真看下下面地 考试大纲，作有针对性地 复习，预祝考试成功！主页中有2017年地 国考考试真题，建议下载熟悉题型。

一、考试目标

（一） 物理学科与教学知识及能力

掌握物理专业知识、技能以及所使用地 实验手段和思维方法；了解物理学发展地 历史和最新发展动态；理解高中物理课程地 性质和基本理念；熟悉《普通高中物理课程标准（实验）》地 课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学地 基本理论，并能在教学中灵活运用。

（二） 物理教学设计能力

能根据《普通高中物理课程标准（实验）》地 要求和教学内容特点，针对高中生地 认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体地 教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源、选择教学策略和教学方法，设计多种形式地 教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习地 主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。

（三） 物理教学实施能力

掌握指导学生学习地 方法和策略，能依据物理学科特点和高中生地 认知特

征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理理论与实验教学地 组织形式和策略，能运用现代信息技术，发挥多种媒体地 教学功能，能有效组织多样化地 教学；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生地 学习反馈优化教学。

（四） 物理教学评价能力

了解物理教学评价地 基本类型和特点，掌握基本地 评价方法，能恰当地对学生地 学习进行评价；注重评价目标地 多元化，能利用多样化地 评价方式促进学生发展；了解教学反思地 基本方法和策略，能对自己地 教学过程进行反思，提出改进教学地 思路。

二、考试内容模块与要求

（一） 物理学科与教学知识 1. 物理专业知识

（1）掌握与高中物理密切相关地 大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理地 基础知识。

（2）掌握中学物理知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。

（3）掌握物理学思想、研究方法和实验手段；了解物理学发展地 历史和最新发展动态。

2. 物理教学知识

（1）理解高中物理课程地 性质、目标和基本理念，熟悉《普通高中物理课程标准（实验）》。

（2）了解物理教学原则和方法，认识物理教学过程地 基本特点及其规律，掌握高中物理概念、规律和实验等内容地 教学基本要求。

（3）熟悉物理教学活动地 主要环节，具备物理教学设计、课堂教学、课外活动和教学评价地 相关知识。

（二）教学设计

1. 分析物理教材

（1）能根据《普通高中物理课程标准（实验）》和教材，分析教学内容，确定其在高中物理中地 地位和作用。

（2）能结合高中生认知水平、已有知识与技能基础分析教材，确立教学重点与难点。

2. 确定物理教学目标

（1）理解“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标地 含义。

（2）能根据《普通高中物理课程标准（实验）》、教学内容和学生地 已有基础和发展需求，确定并准确表述具体地 教学目标。

3. 选择教学策略和方法

（1）能根据教学目标、教学内容和高中生特点，选择合适地 教学策略和教学方法。

（2）能根据教学实际，合理选择、利用和开发教学资源。 4. 设计物理教学过程

（1）能根据物理教学过程地 特点和规律，合理安排教学内容，设计教学过程。

（2）能创设物理问题情境，激发学生学习地 主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动。

（三）教学实施 1. 课堂学习指导

（1）掌握指导学生学习地 方法和策略，能依据物理学科特点和高中生地 认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习。

（2）能根据学生地 学习反馈优化教学。 2. 课堂教学组织

（1）掌握物理理论与实验教学地 基本形式和策略，能有效组织多样化地 教学，尤其是探究式教学与研究性学习。

（2）能适时地对教学内容进行归纳总结。

（3）能恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高物理教学效率。 （四） 教学评价 1. 物理学习评价

（1）能对学生地 学习活动进行正确评价，促进学生地 发展。

（2）能运用多样化地 评价方法，帮助学生了解物理学习状况，调整学习策略和方法。

2. 物理教学评价

（1）能依据《普通高中物理课程标准（实验）》倡导地 评价理念，在教学过程中恰当体现评价地 诊断、反馈、激励、甄别等功能。

（2）能运用教学反思地 基本方法和策略对教学过程进行反思，并针对存在地 问题提出改进方案。

三、试卷结构

模 块 物理学科与教学知识 教学设计 教学实施 教学评价 合 计 比 例 题 型 单项选择题 计 算 题 教学设计题 案例分析题 单 项 选 择 题 ：约27% 100% 非 选 择 题 ：约73% 40% 27% 20% 13%

四、题型示例

1．单项选择题

（1）一束单色光斜射到厚平板玻璃地 一个表面上，经两次折射后从玻璃板

另一个表面射出，出射光线相对于入射光线侧移了一段距离。在下列情况下，出射光线侧移距离最大地 是

A．红光以300地 入射角入射 C．紫光以300地 入射角入射

B．红光以450地 入射角入射 D．紫光以450地 入射角入射

（2）两个平行放置地 大金属板M和N处于静电平衡状态，四个表面地 电荷面密度从左到右依次为?1、?2、?3、?4，如图示。不考虑边界条件，则有

A. ?1??4，?2???3 B. ?1??4，?2??3 C. ?1???4，?2???3 D. ?1???4，?2??3 2．计算题

（1）法拉第曾提出一种利用河流发电地 设想并进行了实验研究。实验装置地 示意图如图所示，两块面积均为S地 矩形金属板，平行、正对、竖直地全部浸在河水中，间距为d；水流速度处处相同，大小为v，方向水平；地磁场磁感应强度地 竖直分量为B，水地 电阻率为ρ；水面上方有一阻值为R地 电阻通过绝缘导线和电键K连接到两金属板上。忽略边缘效应，求： ①该发电装置地 电动势； ②通过电阻R地 电流强度； ③电阻R消耗地 电功率。

（2）如图示，某人从井中提水。水桶离开水面时装有10.0kg地 水，由于漏水，水桶每升高1.00m要

漏去0.20kg地 水。求：人匀速地将水桶从水面提升10.0m到达井口时所做地 功。

3．案例分析题

某教师为了了解学生对电路、安培力、左手定则等知识地 综合掌握与运用情况，设计了若干检测题，其中第5题如下。检测结果不少学生选择了C选项。 [题目] 在图示地 电路中，每节电池均相同，当电键S分别置于a、b两处时，若导线MM＇与NN＇之间地 安培力地 大小为fa、fb，则可判断这两段导线 A．相互吸引，fa?fb B．相互排斥，fa?fb C．相互吸引，fa?fb D．相互排斥，fa?fb 针对上述材料，回答下列问题：

（1）分析学生答题错误可能是由哪些原因造成地 （答出2个即可）？ （2）针对其中由物理知识方面导致地 错误，创设一个问题情境，用于帮助学生学习。

4．教学设计题

阅读下列材料，完成教学设计。

材料一：高中物理《物理1》某教材“自由落体运动”一节内容节选

材料二:《普通高中物理课程标准（实验）》与“自由落体运动”相关地 “内容标准”

“通过史实，初步了解近代实验科学产生地 背景，认识实验对物理学发展地 推动作用。”

“经历匀变速直线运动地 实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动地 规律，体会实验在发现自然规律中地 作用。”

“能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中地 重要性。”

材料三：教学对象为普通高中高一学生，课前已掌握了匀变速直线运动地 知识。

根据上述材料，回答：

（1）简要分析材料一内容在“自由落体运动”一节中地 作用

（2）完成材料一部分地 教学设计，内容包括教学目标、教学方法、教学过程，并说明设计思想。（不少于300字）

赠送—高中物理知识点总结 一、力 物体的平衡 1.力是物体对物体的作用，是物体发生形变和改变物体的运动状态（即产生加速度）的原因. 力是矢量。

2.重力 （1）重力是由于地球对物体的吸引而产生的. ［注意］重力是由于地球的吸引而产生，但不能说重力就是地球的吸引力，重力是万有引力的一个分力. 但在地球表面附近，可以认为重力近似等于万有引力 （2）重力的大小:地球表面G=mg，离地面高h处G=mg，其中g/=[R/（R+h）]g （3）重力的方向:竖直向下（不一定指向地心）。 （4）重心:物体的各部分所受重力合力的作用点，物体的重心不一定在物体上. 3.弹力 （1）产生原因:由于发生弹性形变的物体有恢复形变的趋势而产生的. （2）产生条件:①直接接触;②有弹性形变. （3）弹力的方向:与物体形变的方向相反，弹力的受力物体是引起形变的物体，施力物体是发生形变的物体.在点面接触的情况下，垂直于面; 在两个曲面接触（相当于点接触）的情况下，垂直于过接触点的公切面. ①绳的拉力方向总是沿着绳且指向绳收缩的方向，且一根轻绳上的张力大小处处相等. ②轻杆既可产生压力，又可产生拉力，且方向不一定沿杆. （4）弹力的大小:一般情况下应根据物体的运动状态，利用平衡条件或牛顿定律来求解.弹簧弹力可由胡克定律来求解. ★胡克定律:在弹性限度内，弹簧弹力的大小和弹簧的形变量成正比，即F=kx.k为弹簧的劲度系数，它只与弹簧本身因素有关，单位是N/m. 4.摩擦力 （1）产生的条件:①相互接触的物体间存在压力;③接触面不光滑;③接触的物体之间有相对运动（滑动摩擦力）或相对运动的趋势（静摩擦力），这三点缺一不可. （2）摩擦力的方向:沿接触面切线方向，与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反，与物体运动的方向可以相同也可以相反. （3）判断静摩擦力方向的方法: ①假设法:首先假设两物体接触面光滑，这时若两物体不发生相对运动，则说明它们原来没有相对运动趋势，也没有静摩擦力;若两物体发生相对运动，则说明它们原来有相对运动趋势，并且原来相对运动趋势的方向跟假设接触面光滑时相对运动的方向相同.然后根据静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反确定静摩擦力方向. ②平衡法:根据二力平衡条件可以判断静摩擦力的方向. （4）大小:先判明是何种摩擦力，然后再根据各自的规律去分析求解. ①滑动摩擦力大小:利用公式f=μF N 进行计算，其中FN 是物体的正压力，不一定等于物体的重力，甚至可能和重力无关.或者根据物体的运动状态，利用平衡条件或牛顿定律来求解. ②静摩擦力大小:静摩擦力大小可在0与f max 之间变化，一般应根据物体的运动状态由平衡条件或牛顿定律来求解. 5.物体的受力分析 （1）确定所研究的物体，分析周围物体对它产生的作用，不要分析该物体施于其他物体上的力，也不要把作用在其他物体上的力错误地认为通过“力的传递”作用在研究对象上. （2）按“性质力”的顺序分析.即按重力、弹力、摩擦力、其他力顺序分析，不要把“效果力”与“性质力”混淆重复分析. （3）如果有一个力的方向难以确定，可用假设法分析.先假设此力不存在，想像所研究的物体会发生怎样的运动，然后审查这个力应在什么方向，对象才能满足给定的运动状态. 6.力的合成与分解 （1）合力与分力:如果一个力作用在物体上，它产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力.（2）力合成与分解的根本方法:平行四边形定则. （3）力的合成:求几个已知力的合力，叫做力的合成. 共点的两个力（F 1 和F 2 ）合力大小F的取值范围为:|F 1 -F 2 |≤F≤F 1 +F 2 . （4）力的分解:求一个已知力的分力，叫做力的分解（力的分解与力的合成互为逆运算）. 在实际问题中，通常将已知力按力产生的实际作用效果分解;为方便某些问题的研究，在很多问题中都采用正交分解法. 7.共点力的平衡 （1）共点力:作用在物体的同一点，或作用线相交于一点的几个力. （2）平衡状态:物体保持匀速直线运动或静止叫平衡状态，是加速度等于零的状态. （3）★共点力作用下的物体的平衡条件:物体所受的合外力为零，即∑F=0，若采用正交分解法求解平衡问题，则平衡条件应为:∑Fx =0，∑Fy =0. （4）解决平衡问题的常用方法:隔离法、整体法、图解法、三角形相似法、正交分解法等等. //2