孙权劝学
宜都市红花中学 罗红俊
【教学内容选择】 ●确定核心教学目标
揣摩、品味人物说话时的的语气、情态和心理。 ●确定支撑核心教学目标的教学内容
1、找出孙权、吕蒙、鲁肃之间的对话，朗读、品味，揣摩人物各自的语气、神态和心理。 2、通过品味人物的语气、神态和心理感知人物性格特征。 【教学过程设计】
一、导入激趣，调动学生学习的热情。 播放歌曲《滚滚长江东逝水》。
导语设计：一曲高歌，唱不尽三国英雄豪杰。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，武功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，身为一员名将，却大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，还自以为自己一介武夫读书何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？下面，我们一起来学习《孙权劝学》。 二、简介作者作品。
三、朗读课文，要求：大声朗读，读准字音，读准停顿，读出感情。 1、自由朗读。
2、听读。注意停顿和语气。 3、齐读，读准字音和停顿。 4、检查预习，解答疑难。
精选重点字词句，检查学生的理解和落实情况。 四、析读课文，品味语言，感知形象。
1、文中写了哪三个人物？这三个人物都与题目中的那个字有关？
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
2、请从文中找出两个成语分别概括吕蒙前后的形象。
吴下阿蒙——刮目相待
3、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”变为让人“刮目相待”的呢？ 4、齐读题目，找出关键词。
——劝
5、孙权是如何劝的呢？找出孙权的话分析其语气和心理。
卿今当涂掌事，不可不学！（语气坚决，严厉中又可见关心、厚望）
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？（不悦、责备） 孤常读书，自以为大有所益。（语重心长，言辞恳切）
这一层，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？（关爱部下，好学，善劝）
6、孙权的话可谓言简义丰，令人回味，同样值得品味的还有吕蒙的话。 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之乎？（调侃中带有自豪的语气）
吕蒙从“辞以军中多务”到“就学”到令人“刮目相待”，在这一变化过程中，我们可以看出吕蒙具有什么品质？（能虚心听取别人意见、勤奋好学） 7、品析鲁肃的话，读出他的语气和情感。 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（惊讶、赞叹）
肃遂拜蒙母，结友而别。（为什么要拜蒙母？——从侧面体现出吕蒙惊人的长进） 当时鲁肃的才学和地位都比吕蒙高，从鲁肃惊叹的语气和拜蒙母的举动中，你认为他具有什么特点？（敬才、爱才） 五、延伸拓展
1、学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学.告诉我们什么道理？ （1）我们不要以一成不变的态度看待他人，要以发展的眼光看待事物。 （2）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 （3）要善于听取他人好的建议或意见并去做。 （4）劝人要讲究策略。
（5）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。 （6）读书给人以乐趣，给人以知识，给人以才干。
2、知识迁移：在你的记忆中，有哪些读书的名言呢？能说一说吗？
示例：
读书破万卷，下笔如有神。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 书到用时方恨少。 少壮不努力，老大徒伤悲。 书是人类进步的阶梯。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 书是逆境中的慰藉。
教师寄语：吾生也有涯，而知也无涯。同学们，希望你们在学习之路上能够一路披荆斩棘、开拓进取、上下求索、乘风破浪!在知识的滋润下，茁壮成长，长成一棵参天大树，成为祖国的栋梁之才！
送大家一句话：知识改变命运，学习成就未来！ 板书： 孙权劝学
《资治通鉴》
孙权劝学——关爱部下，好学，善劝 吕蒙就学——能虚心听取别人意见 勤奋好学
鲁肃赞学——敬才、爱才
六、课堂小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，寥寥几笔，就使人物说话时的口吻、神态和心理跃然纸上。 【精彩部分回放】
师：文中写了哪三个人物？这三个人物都与题目中的哪个字有关？ 生1：写了孙权、吕蒙、鲁肃三个人物。
学习成就未来知识改变命运 生2：他们都与题目中的“学”有关。 师：是如何关联起来的呢？
生3：孙权劝学、吕蒙始学、鲁肃叹学
师：“吕蒙始学”和“鲁肃叹学”还可以进一步完善，怎样概括更好？ 生4：吕蒙就学、鲁肃赞学
师：嗯，不错！请同学们从文中找出两个成语分别概括吕蒙前后的形象。 生（齐）：吴下阿蒙、刮目相待
师：那么吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”变为让人“刮目相待”的呢？ 生5：他听了孙权的劝说。
师：请同学们齐读标题，找出题目中的关键字。 （生齐读标题） 生（齐）：“劝”！
师：孙权是如何劝的呢？请同学们找出相关语句，读一读。 （生划出句子，大声朗读）
师：孙权说这些话的时候会是怎样的语气、心理呢？我们一起来看看。 听老师读，思考人物的语气和心理。（读“卿今当涂掌事，不可不学！”） 什么语气和心理？听出来了吗？ 生6：不容反驳，命令的语气
师：哦，对，有道理。语气坚决，严厉，那透露出什么样的心理呢？ （生沉思）
生7：希望吕蒙能学到知识。
师：对，很好！从这句话里，我们可以读出吕蒙关心下属，并寄予厚望的心理。下面，请同学们品读“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？”和“孤常读书，自以为大有所益。”，揣摩出它们分别体现出了怎样的语气和心理？ （生读，小组讨论）
生8：从“孤岂欲卿治经为博士邪”和“孰若孤”里，我觉得他很生气，从“孤常读书，自以为大有所益”这一句里我读出了他很真诚。
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