知识的门户，心灵的窗口 刘玉新

知识的门户，心灵的窗口

知识的门户，心灵的窗口

——浅谈小学生周记的作用

内容摘要：很多班主任或语文老师都会让学生写周记，但是很多学生却把周记当成“超级头痛的作业”，挫伤了学生写作的积极性。我认为周记应该是班主任与孩子交流的 “心灵之窗”；是班主任的 “管理之窗”；是语文老师习作教学的“写作之窗”；是孩子学习的“知识之窗” 。

关键词：周记 心灵之窗 知识之窗 写作之窗 管理之窗

很多班主任或语文老师都会按惯例让孩子写周记，也照例会批改，但是很多小学生却讨厌写周记，觉得周记是“超级头痛的作业”，往往会瞎编滥造。如此，周记往往不能达到应有的作用，严重挫伤了小学生的写作的积极性。而我觉得周记应该是班主任与学生交流的 “心灵之窗”；是班主任的 “管理之窗”；是语文老师习作教学的“写作之窗”；是学生学习的“知识之窗” 。

一、 周记是班主任与学生交流的 “心灵之窗”

布置学生写周记，我常常都是没有内容和形式的限制，不严格规定篇幅的长短，我常常跟他们说：“你们想写什么就写什么”。开始，学生对我的态度是将信将疑，但是看到我认真批改，很快放下了心里的包袱。这样，学生能表达自己的真情实感，而老师也能更好了解学生的情感起伏，甚至是不为所知的烦恼，家庭生活和同学间的“秘密”等。了解了学生的喜好和顾忌，我就能更好地跟他们做情感上的沟通，开启学生的 “心灵之窗”。 黄玉琴是我四年级接到的一名借读生，刚从农村转到城里，自信心明显缺乏。刚来的时候，不仅不敢和同学说一句话，更是害怕老师。起初我并没有特别关注，以为过一段时间就会和同学交上朋友。可是令我意料之外的是，一个多月过去了，仍然是没有交到一个朋友，经常一个人坐在教室里发呆。于是，我找她谈了第一次话，希望能能多和同学玩，跟别的同学交朋友。谈话过程中，她从头到尾低着头一言不发。有一次，学校举行班级自编操比赛，我看到黄玉琴站在那里一直没有动，心里一急，说了她两句。哪知，她跑到墙边，对着墙哭了起来，我好说歹说都没有止住，把我急的像热锅上的蚂蚁。直到放学，仍然站在那里，后来是还是家长把她领回家的。第二天，我抱着试一试的态度给她塞了一张纸条：“老师希望和你交朋友，请把你的想法写在周记上，好吗？”满心期待地等到星期一，迫不及待打开她的周记本，只见她写道：“我刚来这个学校，自编操做的好难看，又怕同学笑我，我不想做，还被老师批了一顿，真伤心??其实，我很想跟我后面的女同学交朋友，可是我不敢说??”我马上找到坐她后面的那位女同学，跟她说了黄玉琴的情况，希望她能教黄玉琴自编操，并且和她交朋友。从此以后，黄玉琴有什么问题和想法都会写在周记里，我也会想尽办法帮助她。让我惊喜的一天终于来临了，这年的圣诞节，我终于听到了她跟我说的第一句话：“老师，圣诞节快乐！”然后飞一般地跑出办公室，此时离开学已经三个半月了！

多年来，这样的例子不胜枚举，我想周记为我提供了一个打开学生“心灵之窗”的钥匙，让我更好地跟学生进行真诚对话、情感交流；让我更好地消除师生、学生间的误解；让我更好地与学生达成共识，共同进步；让我更好地营造亲切友好而又彼此信任的师生关

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系，我想“信赖，往往能创造出美好的境界”。

二、 周记是班主任的 “管理之窗”

“??这周真郁闷，背书组长给其他同学都打勾了，其实他们都没背，唉，谁叫我跟组长的关系不好呢??”这是我在某一周看到的一篇周记，我当即找各小组的背书组长询问情况，在我的再三追问下，发现各组都存在不同情况的背书作假问题。这是非常严重的情况。于是，我先在背书表上写上“诚实是金”四个字，跟同学交流后，采用放宽时限、改进方法、小组竞赛等方式来激励学生背书，全班的背书情况有了明显的改变。

每个学期的前几周，我都会让学生们提出班级管理意见。而且，平时也经常提醒他们写一写有关班级的事情，学生们的周记总是能给我灵感和启发。记得有一次接四年班的时候，为了提高班里一部分后进生成绩，花了很多时间，却发现没有取得明显的效果，真令人头疼。这时我在班长的周记里看到“??今天胡竣到我家，我们一起学习，他有很多作业不会，我过了一番 ‘小老师’的瘾??”我想，是不是可以把那些后进生交给成绩优秀的同学，既可以互相学习，又可以交朋友。于是在班里组织了一些学习小组，让后进生有困难直接找自己的“小老师”，期末还给这些后进生发“进步奖”。果然，各小组的学习积极性很高，效果也比老师好多了。

周记让我更好更快地了解班级的情况，学生也愿意把平时不敢说，不好意思说的话通过周记得形式反映到老师那里。这样，周记就成了班主任的另一只 “眼睛”。

三、 周记是语文老师作文教学的“写作之窗”

利用周记来提高学生的写作水平，是老师的重要目的。著名教育家叶圣陶先生早已提出作文“由教师命题，学生见题而知的，审题而立意，此其程序与实际作文违异。”（《叶圣陶教育文集》）违背了作文的规律，对小学生来说伤害更大，往往让学生形成无病呻吟，矫揉造作的毛病。而周记不拘泥于形式和内容，往往能写出“清水出芙蓉”的作品。叶圣陶先生又说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”（《文章例话》）所以以生活为源泉的周记最具生命力的。

这是我四年级学生描写中秋的一个片断“??太阳的光是热情的，月亮的光是和谐的，把周围一切景物都镶上了一层白边，我仿佛漫步在银色的地毯上，游览世界??咦，一阵花香扑鼻而来，原来我和妈妈不知不觉走到了小花园，它使我想起了远方的爸爸是否跟我们同样在赏月。过了一会，妈妈从我念的《水调歌头》词中把我遥远的思绪中拉了回来??”看着他写的周记，我忍不住拍手称妙。

是否可以这样认为：命题作文是“拔苗助长”，而周记是“自然生长”。学生通过描写生活中的一人一事，一草一木??来达到熟悉运用词语，驾驭篇章结构的能力。简单计算，我班有55人，一个学期18周时间写周记，990多篇的周记，比一个学期的习作还多，对学生来说真是受益匪浅啊！

四、 周记是学生学习的“知识之窗”

人情世故、社会百态、天文地理、课里课外都可能记录在孩子的周记上，学生的周记就是一个“万花筒”。

陈康伟是位成绩一般的学生，但是我发现他上语文课的时候讲起故事来总是滔滔不绝，同学们也喜欢听他讲故事，有些故事连我都惊叹，有时候有点怀疑他是不是四年级小学生。有一次，我看到他写了一篇吕后和刘邦的周记：“吕后是个坏人，杀了韩信，还乱用酷刑，杀了好多人，吕后真坏??”我想了想，批下： “吕后也有好的一面吧？”。没想到，在下一周的周记中他继续坚持吕后是坏人：“??吕后毒死赵王如意、砍断了戚夫人手足，使她变哑，又把她扔进茅厕里，这么恶毒，难道她不是坏人吗??”这小子真厉害，知道的还真多。于是在这个学期我们在周记里聊起吕后，聊起了吕后如何帮助刘邦取得王

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位，如何成为项羽的俘虏，如何称后，如何统治汉王朝。我不时表扬他的历史知识丰富，是个“小博士”。他的学习的积极性越来越高，语文成绩也越来越优秀了。

周记的内容不限于我们的教材，生活、人生、文学、科学等都会是孩子的描述对象，前一段时间的学校提倡写数学周记，又给我们开辟了一条周记的新道路。我想只要老师乐于学生交流，积极鼓励学生，不挫伤孩子的求知欲，周记肯定能成为孩子的“知识之窗”。 当然，周记不是万能的，它毕竟只是写的训练。而周记也存在着瞎编乱造、流水账等诸多问题。老师对待周记一定要站在与学生平等的角度上，取得孩子的信任，为孩子保守秘密，以非常谨慎认真的态度及时对孩子的周记做出反馈。我们应该把握周记的特点，使之与我们的素质教育相适应，从而提高学生的语文水平并促使学生健康成长。这样，周记也就发挥了自身最大的用处，成为名副其实的“窗口”。 参考文献

1、叶圣陶 《叶圣陶教育文集》 2、叶圣陶 《文章例话》

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——浅谈小学生周记的作用

内容摘要：很多班主任或语文老师都会让学生写周记，但是很多学生却把周记当成“超级头痛的作业”，挫伤了学生写作的积极性。我认为周记应该是班主任与孩子交流的 “心灵之窗”；是班主任的 “管理之窗”；是语文老师习作教学的“写作之窗”；是孩子学习的“知识之窗” 。

关键词：周记 心灵之窗 知识之窗 写作之窗 管理之窗

作者姓名： 刘玉新

作者单位： 珠海市香洲区吉大小学

作者简介： 小学语文高级教师，2005年毕业于广东省教育学院。2005年7月至今任教于珠海市香洲区吉大小学，担任班主任和语文教师。本人在完成好自己的教学任务之余，笔耕不辍，认真钻研语文教学教法，积极探索提高课堂效率的途径。多篇文章曾获得国家、市、区级奖励。《知识的门户，心灵的窗口》一文是本人多年教学实践的总结。

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