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《小学生自主学习能力的培养》课题阶段性总结

新林区碧洲小学于新霞

一、 课题研究价值

1、 时代对人才的需要。当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展，观念急剧 更新。二十

一世纪更将充满激烈的竞争。瞬息力变的时代，要求未来的人才必须具备强烈的 自主精神、自主能力，以及自主学习的习惯。

2、 教育改革发展的需要。在我国，随着I-一届三屮全会以来教育改革的深入发展，“以 教师为主

导，以学生为主体”的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证，并且取得 一定成果。为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界，“为了帮助学生在学 习上学会用白己的腿走路，为了充分发挥学生的主体作用”，（全国小语学法指导研究会理事 长潘自由语）就必须加大对学生自主学习能力培养的力度。

3、 教育现状的需要。纵观学生现状，我们发现：小学生上课学得死，不会权宜，不懂 应变：学习

过程屮，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏；自习课或课外，如果教师 不坐班，不明确具体的学习任务，绝大部分学生就会漫无冃的，无所事事，无所适从；学习 效果很不理想。

二、 课题进展情况

白课题进入到初步实施研究阶段以来，我们全组教师通过课堂教学实践、反思，积累经 验。在学科教学模式中，成立了合作学习小纽.，引进组间竞争机制。有序教给超前H主学习 的方法。在教学屮不断充实、完善。备位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有 趣的课堂教学，取得较好效果。同时，我们能积极参加学校备类大世赛课，如“金烛杯”赛 课活动。通过参赛和广泛的听评课，吸取他人

Z长，完善提高自己的教学水平，并参加教学 论坛，学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提

高业务水平，使我们课堂教学既生 动又有实效，较好地激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。

在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实 施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进 步，并且在实施屮，我们能不断修改其屮不完善的评价细则，并制成册。

其具体研究内容为：

1、 根据课题实验方案，遵循实验原则和实验H标，拟定研究计划，实验教师完成实验 计划；收集

相关资料，加强理论学习。（主要围绕如何构建小学数学自主学习教学模式的理 论体系、具体做法等）。

2、 主要研究以下两个内容：

（1） 发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究。

进一步加强教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技 术的运用、教学效果的评价等。学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习 方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等。

（2） 进一步探究小学生自主学习课堂教学模式。

通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学 结构和教学

活动发生根木性的变革，从而真正落实学生在教学活动屮的主体地位，最大限度 地促进学生的发展。这一教学模式仍强调教师在课堂教学屮的〃主导〃地位，只是教师的\导〃 必须真正建立在学生〃学\的基础上，以〃学〃定〃导〃，为〃学〃而〃导〃，从而从根本上改变以〃 主导〃代替〃主体〃的课堂教学现状。

三、实验的做法、成果

自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学 习能力则是学生在学习活动屮表现出來的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知 欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难, 在学习过程屮表现出强烈的探索和进取的精神。培养学生的白主学习的能力是素质教冇的要 求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养白主学习的能力不仅有利于学生今后的学 习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力耍以学生为本位，在学 生积极参与的学习过程屮培养和提高。

（一）、加强小学生的自主学习意识

1、 增强学生的自主意识。

在培养学生自主学习的能力的过程屮，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内 因才能起作用。教师要想方设法让?学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有 “学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。

儿童刚入学，教师就可以让学生明学习是白己的事。应该怎样听课、复习和作业, 怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师 可以以备种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学 生就能不断增强白己的独立性。

2、 创设最佳的学习氛围。

学习氛围，对学生的学习來说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来 的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生Z间的情感交流。教师的语 言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克 服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。

教师对学生的学习要多鼓励：对学生冋答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多 问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己 来解答疑问，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就 浓了。

3、 精心设计学习过程。

学生自主学习的能力，是在学习过程屮，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程 尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体, 教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则 扶，该放当放。

（1）、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。要在强化旧知的前提下,确定学习目标, 让学生自

己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在|口知与新知间架 起一朋能让学生自己通过的桥梁。如教学“三角形面积的计算”时?，教师可以先复习平行四 边形血积的计算及其推导过程，然后提问：a、在学习计算三角形面积时，可不可以也运用 平移转化、等积变形的方法呢？ b、你打算把三角形转化成什么图形。你认为可以吗？ c、 动手拼一拼，看一看，想一

想，d、你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论 便可得出结论，并明白计算三角形的面积为什么要一 2的道理。接下来再学梯形血积的计算 时，教师就可完全放手让学生自己去学。这样的设计就充分体现了 rfl扶到放，该放则放的原 则。

（2） 、全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键 处点拨

和讲解。

如“分数的初步认识”就是平均分的知识。教师可先复习：每份分得同样多便是平均分。 然后出示一个苹果，平均分给两个小朋友。提问：怎么分？每人分到多少？你能用整数表示 出來吗？让学生充分讨论后，教师只在这里给学生讲解：每人分得的苹果不能用整数表示。 要用“一”表示，这就是分数。如图：然后结合实际讲解的含义，接下来可以引导学生自学, 分数各部分名称。这样的新授课就不是老师在“教” 了，学生的自主性得到了充分的发挥。

（3） 、练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课。如除数是整数的除法复习时，可 让学生

思考：a、你学到了什么？举例说明。b、还有什么不懂？ c、你还想知道什么？然 后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过冋答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理,

“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什么”使 学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快了。

在教学过程屮，教师只有以学生为本，处处为学生看想，努力通过激发学生的学习兴趣, 让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断 独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。

（二）、培养小学主自主学习的能力

1、转变观念是培养自主学习能力的关键

根据现代教育学的观点，课程是一个开放的系统，它是“教师与课本、教师与学生、学 生与课木——交互作用的结果”。教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话性的，学习 的过程不仅是传递知识，而具有探索知识，创造知识的意义。学习是知识建构的过程，学生 不能满足于知道是什么，还要知道可能是什么，这样才能去创造一个可能的世界。在学习屮, 学生要主动选择和探究，要增强独立思考和判断能力。知识的秋得不是被动接受的，而是生 成、转化、扩展的，是在教学过程屮师生互动建构的。

首先，要培养自我激发学习动机的能力。学生要重视并及时调柴自主学习的理念与指导 思想，激发“我要学”的学习动机，做白主学习的主人。要主动确定学习目的，制订具体的 能够达成的学习目标，在学习屮体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。

第二，要培养自我识别能力。如通过章节测验、学业考试了解自己对知识、技能的掌握 情况；要根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找 到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。

第三，要培养自我选择能力。要善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学 习内容，灵活选择学习材料。

如要学会在网上寻找自己所需要的资料。

第四，要培养自我组织规划能力。计划性是自主学习的保证，因此，学生科学、合理地 自我组织、制订学习计划是非常重要的。

第五，要培养自我培养能力。主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学的知识，更重 要的是要掌