幼儿园教育与小学教育的区别

通过对《幼儿园教育与小学教育的区分及有效衔接》视听，了解到《幼儿园教育指导纲要》和《九年义务教育课程标准》都体现了幼儿园和小学在教育思想、课程理念、教学目标、教学内容上的统一性、联系性、渐进性和过渡性。这些变化为幼儿园和小学教育的衔接指明了方向。我作为一名幼儿教师应与小学老师们一起多沟通，针对如何让幼儿顺利地过渡到小学，我认为可采取以下衔接措施： 一、搭建小幼教研活动平台

小学、幼儿园是两个完全独立的教育机构，工作中极少往来，老师间的教学缺乏最基本的沟通、了解。幼儿入学前的教育，大班老师只能在表面形式上做些更改，如延长上课时间、小学化摆放课桌椅等，而无法从实质上加深幼儿对小学的认识。因此，幼小双方可共同搭建教研平台。(一)互相学习课改新理念。近来，幼儿园、小学老师都在学习、培训《纲要》及新课标，幼儿园大班与小学一年级老师可借此机会共同学习，互相探讨、交流对新课程观的看法、问题。(二)课堂教学互听互评。从教学实践层面深入了解小学或幼儿园的教育方法，以便双方在幼小衔接工作中能采取更为有效的教育措施。

二、开展“上小学”的主题活动，让幼儿初步了解小学生活

幼儿思维具体形象，喜欢模仿生活中的各种角色。临近毕业，开展“上小学”的主题活动，从听、看直到参与表演一系列活动，可让幼儿真切了解小学的学习、生活。如带幼儿参观小学的一日活动，包括上课、做操、升旗、课间活动等，请小学老师介绍少先队、值日生等活动，参加一年级的娱乐、智力竞赛活动等，丰富幼儿感性经验，培养喜欢上学的情感；其次，可在区角、角色游戏中开展上小学情境表演，让幼儿模仿小学的学习、生活；一日活动中，教师可适时适量提高对幼儿各方面的要求，增强幼儿学习意识，为幼儿入小学做好心理准备。 三、幼小教师教育方式的衔接

（一）、幼儿园大班教师教育方法的改进

1、有张有弛，培养幼儿独立自主能力。孩子年龄小，教师诸方面关怀备至，久而久之，会使幼儿形成习惯。如外出散步，逐个帮助幼儿整理背包、衣着，不厌其烦地叮咛、嘱咐，幼儿依赖性极强。对大班幼儿，我们可制订一套行为规则，大胆放手让幼儿去执行，要求幼儿自觉遵守，自我监督，学习自主、自律。如在规定时间内完成任务，轮流当值日生等。 2、开展趣味竞赛活动，让幼儿体验胜负，培养上进心。幼儿重视参与活动的过程，对胜负名次意识淡薄，我们可根据幼儿喜欢游戏的心理特点，开展趣味竞赛活动，如障碍赛、歌表演比赛等，让幼儿感受经过努力取得胜利的喜悦，学会挑战困难，并正确对待成功与失败，克服骄傲与自卑情绪。

3、适当调整学习方式。教师选取适用的学习内容，相对延长集中与安静活动时间，强化任务意识，并对幼儿的作品、作业结果进行评价。鼓励伙伴间合作学习，互相评价。 （二）、小学教师教育方法的改进

1、注重学生人际交往能力的培养。学生刚入学，面对学校、老师、同学等新环境、新面孔，总会有些不适应。教师应主动参与学生的课外活动，及时了解学生的需求，尽量帮助解决，建立起互相信任的师生关系；其次，为学生营造同伴间合作、交流的氛围，提供互相帮助的机会，增进同学间团结友爱的情感。

2、调整评价方式，注重学生个体持续发展。考分只是作为评价方式之一，而不是划一的衡量标准。我们应建立学生成长档案袋，客观地描述学生的进步与不足，以鼓励、表扬等积极评价为主，重视学生在原有水平上的持续发展。

3、采用形式多样的学习方式，培养学生学习兴趣。有效的学习活动不能单纯依赖课上的模仿和记忆，尤其是数学，可参照幼儿园的学习方式，通过生活活动、动手操作活动、游戏活动等进行；经常开展班会活动，给幼儿提供合作、交流、探究的机会，提高学习自主性。 四、家园配合，步调一致，共同做好衔接工作

幼儿园是一所家长学校，我们可根据大班幼儿面临的新问题，定期召开家长会，交流、反馈教师与家长对幼小衔接工作的意见，请部分家长介绍家教工作先进经验；编辑园刊、园报，向家长做好幼小衔接宣传工作，让家长在思想上予以重视。

孩子个体间存在不同差异，大部分家庭为独生子女，家长有足够的时间和精力教育幼儿。因此，家长应主动向老师了解幼儿在园表现情况，向老师请教家教内容、方法、家园保持密切沟通，统一对幼儿的行为要求，共同为幼儿入小学做好准备工作。