浅谈小学英语教学中的“单元整体教学”

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浅谈小学英语教学中的“单元整体教学”

作者：刘如婵

来源：《学校教育研究》2020年第05期

《小学英语精通版》是以“主题-功能-结构-任务”体系为主线，发展学生自主学习能力，培养学生在日常生活中使用英语的能力。这套教材的编写系统以话题为主线，各单元围绕同一话题进行紧密设计，以学生为中心，逐步提高学生英语语言的运用能力。

小学英语教学现在面临：课时少、内容多、任务重的多重困难。目前，我国小学英语课程每周上课时间一般为三节课，每节课40分钟，这对于一门语言知识的教学来讲，时间是远远不够的，而且，对于英语这种外国语言的教学，我们的学生没有学习所应该有的语言环境。《精通版》教材中，每册书有6个单元，每个单元有6课基本课，共36课，五、六两个年级每个单元还有一个Fun story和Fun facts阅读，此外还有随堂练习册、复习、测试等。按每周三课时的安排，要达到预想的教学效果是有一定难度的。

因此，我们需要一种教学方法，来提高教学效益。单元整体教学就是这样一种方法。它能实现多样化的教学方式，整合教学时间资源，可以在有限的课时中产生高效，让课堂教学效率得到最大的提升。

一、什么是单元整体教学

英语单元整体教学是以单元为基本单位进行教学，小学英语教材中的每一个单元都有自己的独立的话题。我们可以围绕这个话题，规划单元整体教学内容，把单元的主线知识挖掘出来，制定单元的整体教学目标。

在综合考虑《小学英语课程标准》（2011年版）的目标和要求的基础上，组织单元教学内容，整合教材内容与当地校本教材的关系，以及学情分析的基础上，统一安排单元教学时间和总体设计单元评价过程。 二、单元整体教学的优势所在

从整体上看教材的编排，看得更加全面。我们可以看到语言知识结构，语言技能的形成，还可以看到教材涉及到的文化，以及所体现的育人价值。我们要关注学生的情感发展，通过虚拟的语境把语言知识和语言功能精心地设计到课堂中来，让学生能够不断运用和加深对所学的知识理解，从而培养学生的学习积极性。

传统的英语教学注重词句教学，忽略文本整体理解，注重课内教学，忽略课外运用，注重课时设计，忽略单元整体推进。新课程标准提倡英语教学与生活实践相结合，实现课内外衔