2019年二年级语文下册第一单元教学设计
课题 人教版二年级下册第一单元第一课《找春天》 《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册教材分析 的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新学情分析 鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体教学的情境中体验、 感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的 生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 教学目标 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学过程 一、MV导入 二次备课 （播放《春天在哪里》的MV。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到让学生说说我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。早春的景色。 孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（板书：找春 天） 二、自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里， 引导学生观察课文插图。 2、教师范读课文。 3、请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春 天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 三、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 同桌讨论学2、教师出示生字词卡片，学生交流识字方法。 看实物猜字——躲、符、鹊 画图认字——嫩 做动作猜字——羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞） ；一朵花藏身后（朵） 四、朗读感悟 1、快速读文，思考：本文是围绕那个字来写的？ 学生抢答：“找”。 2、思考： “我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读： “春天来了”突出孩子喜悦心情，读好带“！”的句子。 “脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语表达孩子们急切激动的心情。 请学生表演“脱掉“冲出”“奔向”所表示的动作。 3、思考：为什么要寻找找春天？ 请学生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的动作。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩、躲躲藏藏 4、思考：小朋友们找到了那些春天的景物？ 学生讨论交流，教师板书：小草、野花、嫩芽 小溪（眉毛）（眼睛）（音符）（琴声） 5、男女生对读4—7段。 6、小朋友们能仿造4—7段写一段话吗？ 例：微风温暖柔和，那是春天的小手吧？ 五、作业 1．让父母当评委，练习朗读课文。 2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 第二课时 一、复习 1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 二、朗读感悟 1、思考：小朋友们是采用哪些方法找到的春天的？学生抢答：看、听、闻、触。 2、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 三、背诵 习不认识的生字 多找几个同学读课文，读出自己的感受 重培养学生字词运用的情况 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方 式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 五、写字指导 1、学写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 ①让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） ②学生互相提醒需要注意的地方： “冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 2、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。 六、总结全文 1、找春天 板书设计 看到 小花 小草 听到 小溪 丁丁冬冬 闻到 花香 触到 学生观察字形，说出关键笔画的写法
课题 人教版二年级下册第二课《古诗两首》 本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗教材分析 都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。 学情分析 二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。 教学目标 1、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。
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