部编人教版五年级下册语文9古诗三首教案
第一课时 凉州词
教学目标 1.学习生字新词
2.有感情地朗读并背诵《凉州词》。 3.感悟古诗的意境，引导生热爱生活。 教学过程 课前热身：
1、同学们，今天咱们学的是古诗，谁先来给我们背几首助助兴？指名。 2、师这有几首诗，咱们一起来看一看。
▲王昌龄《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
▲王昌龄《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”
你发现没有，这些诗都是反映什么的？
是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。（出示课件：边塞诗） 一、导入
今天我们要学习的《凉州词》，其中一首。出示古诗《凉州词》 1、出示学习目标。 2、初读古诗。
师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。我请同学介绍一下。王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。 3、朗读。
（1）这首诗有两个字难认，跟师读一遍。
（2）谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱？（指名二位生读、然后齐读） 二、感悟诗意
过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。让我们先来看前面两句诗：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 首先我们来看诗的第一句： 1、黄河远上白云间。
如果让你来读，你觉得该怎么读？ 谁来读一下？（指多个生读） 谁能读得气势更大一点。 2、想看看黄河吗？ 播放黄河课件。
3、你知道其他描写黄河的诗吗？
5、让我们鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间
（二）过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。（出示图片） 1、释“仞”：仞是什么意思？ 2、理解：“孤城”指哪座城？ 想看看玉门关吗？出示课件：
玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉”经此输入中原，因而得名。它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是*上中原和西域诸国来往必经之路。） 3、落实之一：孤
再读读该句，你有什么感受？
（1）预设：你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？ 孤单单的一座城。
（2）看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞：
看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――“孤”。
这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得――孤单和渺小。（仅仅只是城孤单单吗？哪里可以看出戍边战士的心情？） 4、落实之二：片
（1）这座城在万仞高山的衬托下，显得单薄；
（2）在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。犹如树叶一片。 5、回读该两句。
过渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。何以解忧？唯有羌笛――） 再读诗句。
（三）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”
1、解词。这两句诗理解较难。首先我们解决一些难理解的词语。
▲羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数*之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。
▲何须：有什么必要。意即没有必要。度：越过 2、怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？（不发芽）
3、为什么没有必要（不要去）埋怨杨柳不发芽呢？――“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。（如果生一时难以回答，两句诗连起来读一遍） 4、为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？
一是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。
5、过渡：回家真的有希望吗？出示征戍资料：
可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？
①埋怨*。读出这种埋怨的情感来―― ②谴责和憎恨。
③埋怨*有用吗？没用。所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读――（所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！）
因此，“春风”的另一种意思即是*的恩惠和关心。 6、感受征戍之苦。
师：他们盼望着春天早曰到来，盼望着*早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，*似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。
在唐代边塞诗中，有许多描写战争的，师摘录了一小部分，咱们来看看： 出示课件：诵读有关描写战争的诗句。配上相关的解释。可以轻声地跟师师一起读 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 ――唐·李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。 ――晚唐·曹松《已亥岁二首》 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。 ――王昌龄《塞下曲》
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 ――唐·李益《夜上受降城闻笛》 今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。 ――唐·李颀《古意》
如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早曰到来，盼望回家的曰子早曰到来！ 7、感悟“杨柳”的另一种含义。
师：羌笛何须怨杨柳，其实，杨柳在这里又有另外一层意思。战士吹奏的是古代《折杨柳》曲子。
古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思，自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。 在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。
师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如da 海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁！如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。 8、整体读古诗。
师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！
第二课时 送元二使安西
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写。
2.体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。 教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
古诗是我们中华*传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段*，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习王维的《送元二使安西》。 二、初步诗歌，感知诗题。
1.关于诗人王维你知道多少呢？（生交流） （师简要介绍王维）
2.解题。请同学读读诗题，说说：你从题目中读懂了什么？怎样理解“使”？（从诗题可知这是一首送别诗，送名叫元二的人出使安西；“使”是出使的意思。）
王维知道老朋友要去安西，特地从长安赶来送他。多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。
3.请大家自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，读准字音，读出节奏，同时注意诗句中的生字和多音字。 三、再读诗歌，整体感知。
1.刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？（送别地点：渭城；时间：早上。）
2.能把时间和地点说得更具体一些吗？你是从诗的哪几句知道的？（从“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”得知是清晨在旅店送别。）
3.我们说王维的诗“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景象呢？（渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵柳树被雨水洗得翠绿欲滴。） 4.多么美的渭城啊！可就是在这样的一个清晨，就是在这如诗如画的美景之中，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？（从诗句“劝君更尽一杯酒”中可知是为友人设宴送别。）
5.读了后两句，你又仿佛看到了什么？在酒席上，他们除了喝酒，还会干什么？王维会说些什么？（离别在即，千言万语都浓缩于酒中，把别愁、祝福融为一杯杯美酒，明为劝酒，实为诉离愁。）
（1）他们只喝了一杯吗？你从哪里能看出来？为什么要一杯接一杯地喝？（从“劝君更尽一杯酒”得知不止喝了一杯，一杯接一杯地喝是因为“西出阳关无故人”。） （2）创设情境，读出诗情。 ①指导读（引读）再指名读。 ②如果你是王维，你还会说什么呢？ ③如果你是元二，你又会说些什么呢？ （3）总结升华。
①是啊，朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
②再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎能不伤别离！（师引读后两句）
③多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。（师引读，齐读后两句）
就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒，这分明就是情——朋友之间的依依惜别之情。 四、课堂小结
是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，送了一程又一程。可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了。今曰一别，不知何时才能相见。同学们，你们有没有被这份真挚的友情打动呢？背诵这首诗并细细体会。 板书设计
送元二使安西
教学反思
情深义重
本次课程中，我边朗读边让生想象古诗所描绘的画面。初读古诗后，就让生想象在春天看到的景色，朝雨、柳树、旅馆……想象渭城的景色，与后面将去往安西的凄凉的景象形成了鲜明的对比。最后我通过让生想象他们二人分别时说的话，激发生对古诗的兴趣和对真挚友情的向往。
第三课时秋夜将晓出篱门迎凉有感
教学目标：
1.有感情地朗诵诗歌。
2.抓住关键字词，理解诗歌的意思，品味诗歌所表达的情感。 3.品读诗歌，感受诗歌的意境，体会作者那份忧国忧民的情怀。 教学重难点：
重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。
难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导生进入作者的心灵。 教学过程： 一、谈话导入
常言道，国是家之本，没国哪有家？所以从古至今爱国都是人类*永恒不变的话题，也正因如此，五千年的华夏文明才孕育了无数的爱国英雄。今天就让我们走进我国*上的南宋时期，走进那个战火纷飞的时代，认识一位伟大的爱国诗人——他就是（板书：宋陆游）。 师：学新课之前，师要检查一下同学们的预习情况，请同学们根据课前搜集的资料，说一说你对陆游都了解哪些？（生汇报）
师：同学们搜集到的资料还真不少，今天我们要学习他的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，让我们触摸诗人的文字，走近诗人的内心世界，感受他那颗爱国之心。 （板书课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）
师师：这首诗的题目比较长，所以读的时候要注意停顿。（画停顿符号）能说说为什么这么停顿吗？（争取让生符号出题目中有三层意）
因为“秋夜将晓”告诉我们时间，“出篱门”告诉我们地点，“迎凉有感”是说作者做了什么。
师：题目中的关键词是哪个呢？为什么？ 生：感
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