教 师 活 动 学生活动 修订意见 看题，直接写得数 判断后说错在哪里 独立完成，集体订正 独立完成 集体订正 指生口答 一、游戏导入，激发兴趣 认真听 二、探索新知，建构概念 教学例题 课件演示例2：同学们将校园一角的 23盆花全部搬到了会场，还是每5盆 摆一组 认真观察 最多可以摆成几组？ （2）动手操作：你们是不是也能用学 具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几 动手操作 盆？剩下的够不够再分一组？ （3）认识余数：23里面最多有几个5？ 这余下的3盆不够再分一组，这个数 你能给它起个名字吗？（板书课题： 余数） （4）尝试列式：23÷5=4（组）??3同桌互补 （盆） （5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点 隔开。我们把这样的除法，叫做有余 数的 交流 （6）小组讨论：如何列竖式？把自己 的想法和同组的小朋友说一说。 （7）学生汇报。 （8）列出竖式： 互为交流 3.观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中 你发现了什么？ 4.尝试练习：选择两个算式用竖式计算。（一个正好分完，另一个不 能正好分完。） 认真完成 三：练习十二5题 练习十二6——8 四：小结 备课 笔 记
第一课时 课题 解决问题 课型 新授 课时 教材简析 引导学生在已具备的表内除法知识的基础上进行有余数的除法的学习。学生虽然在实际生活中有一些感性的认识，但还缺乏清晰的认识和数学思考。 教 学 目 标 知识目标 能力目标 情感目标 1、 掌握用有余数除法解决实际问题的方法。 2、 提高学生处理信息和运用所学知识解决实际问题的能力。 3、 进一步改善数学在生活中的应用价值。 教学重点 与难点 提高学生处理信息和解决实际问题的能力。 小黑板 教 具 板 书 设 计 解决问题 例4:32÷6=5（组）??2（人） 课 后 小 结 教师注意语言引生用有余数的除法的知识解决实际问题 练习中如果能与同学们的生活实际紧密联系起来就好了。 教 师 活 动 学前准备：1、口算： 22÷4 29÷9 37÷5 9×6 17÷8 56÷7 2、竖式计算 27÷3 28÷5 探究体验：1、出示例4情境图 2、想：用什么方法解决这个问题？ 3、怎样计算呢？ 4、小结：根据情况选择方法。 巩固练习：1、出示情境图 （1）、引导看图 （2）、解决左边同学提出的问题 （3）、解决右边同学提出的问题 2、练习十三第1题 3、练习十三第2题 4、练习十三第3题 课堂小结： 正 学生活动 口算，集体订 修订意见 口算 描述题意 独立计算结果 观察交流 说题意 列式计算 组内讨论，集体交流i 独立完成 集体订正 汇报交流 备课 笔 记
有余数除法的应用问题
综合训练课 第一课时 课题 课型 课时 教材简析 引导学生在已具备的表内除法知识的基础上进行有余数的除法的学习。学生虽然在实际生活中有一些感性的认识，但还缺乏清晰的认识和数学思考。 教 学 目 标 知识目标 能力目标 情感目标 1、 进一步掌握方法。 2、 培养西红柿观察，收集和处理信息及解决实际问题能力。 3、 感受学习数学的价值。 教学重点 与难点 提高用所学知识解决实际问题的能力。 小黑板 教 具 板 书 设 计 练习课 课 后 小 结 练习中个别学生还是找不准单位名称，有些题不能独立完成 看出运用知识不灵活，过于死板，需加强训练。
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