关于资源教室表述不正确的一项是：
选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所 选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室 选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心 选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务 8、 题型：单选题 分值：10 关于随班就读表述不正确的一项是：
选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策 选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一 选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段 选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难 9、 题型：单选题 分值：10
下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是： 选项1: 隔离是一种排斥 选项2: 隔离带来标签化 选项3: 隔离是一种歧视 选项4: 隔离是一种保护 10、 题型：单选题 分值：10 关于全纳教育表述不正确的一项是： 选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生 选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享 选项3: 全纳教育要求取消特殊教育
选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要 《特殊需要学生的融合教育》总论第三章练习题及答案 1、 题型：单选题 分值：10
“个别教育支持计划”中的“个别”是指（ 3） 选项1: 特殊学生
选项2: 老师和学生“一对一”教学 选项3: 学生的特殊教育需要 选项4: 课后个别辅导 2、 题型：单选题 分值：10 “通用设计”课程有（1 ）个特征。 选项1: 三 选项2: 四 选项3: 两 选项4: 五
3、 题型：单选题 分值：10
提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1 ）。 选项1: 照顾差异 选项2: 提高要求 选项3: 严格要求 选项4: 请家长合作 4、 题型：单选题 分值：10
随班就读学生参与普通课程学习，需要在（ 1）个方面进行调整。 选项1: 十 选项2: 五 选项3: 四 选项4: 三
5、 题型：单选题 分值：10
随班就读学生的特殊课程，一般在（ 3）里进行。 选项1: 普通班级 选项2: 特殊学校 选项3: 资源教室 选项4: 康复机构
6、 题型：单选题 分值：10
制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3 ）。 选项1: 教研员 选项2: 特殊学校老师 选项3: 家长和学生 选项4: 康复师
7、 题型：单选题 分值：10
衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3 ） 选项1: 接纳、融合、同班
选项2: 平等、参与、共享 选项3: 进入、参与、进步 选项4: 领导、老师、家长 8、 题型：单选题 分值：10
为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1 ） 选项1: 特殊课程 选项2: 普通课程 选项3: 个别化课程
选项4: 特殊课程、普通课程和个别化课程 9、 题型：单选题 分值：10
随班就读的学生，是以（2 ）的方式参与普通课程学习。 选项1: 完全个别 选项2: 有个别支持 选项3: 与同班一样 选项4: 个人
10、 题型：单选题 分值：10
融合教育的课程调整的常用模式是（3 ） 选项1: 普通课程+特殊课程
选项2: 特殊课程为主，普通课程为辅 选项3: 融合参与课程模式 选项4: 医学康复课程模式
《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案
1、 题型：单选题 分值：10 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是： 4
选项1: 只适合安置在特殊教育学校 选项2: 只适合安置在普通学校特殊班 选项3: 只适合安置在普通学校普通班 选项4: 包括以上三种形式
2、 题型：单选题 分值：10关于特殊教育理解正确的一项是： 3
选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的 选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校 选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异 选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要
3、 题型：单选题 分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：1
选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳 选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳 选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化 选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化） 4、 题型：单选题 分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是： 4
选项1: 需要特殊教育学校教师的合作 选项2: 需要相关医学专业人员的合作
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