创建和谐课堂论文
改革课堂教学模式 提高课堂效率
作者姓名 吴 飞
作者单位 广饶县李鹊镇初级中学 联系电话 0546-6286154 邮政编码 257333
改革课堂教学模式 提高课堂效率
摘 要:
为适应素质教育的要求必须改革英语的课堂教学。从简单的单词记忆和考查开始, 课堂教学用语的正确处理, 到设置特定的语言情景等方面去讲述。目的的激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性和主动性, 提高质量, 提高素质。
如何构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，培养学生的创新能力？
和谐社会呼唤和谐教育，和谐教育催生和谐课堂。只要我们在教学中追求和谐，实施和谐，落实和谐，我们的课堂上就会处处闪现和谐教育的光辉，我们的学生就会掌握知识，发展能力，培养品格，我们的英语教学就会实现可持续发展，实现全体学生的全面发展。 正文
在英语学科方面, 填鸭式的、满堂灌的教学模式下,学生是“注入式的容器”而非“主动学习是探索者,学生高分低能的现象依然普遍存在, 英语课堂教学的改革势在必行。
苏联教育家列·符·赞科夫曾说：“不应当把儿童在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓儿童的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。孩子是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成份、有开玩笑，也有笑声??”
和谐的英语课堂应是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的主阵地，课堂和谐会调动学生以极大的热情去参与学习，形成活泼进取的学习气氛。反之，不注意创建和谐的英语课堂，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上积极投入地参与学习。
初中生特别是初一年的学生的最大特点是好动, 他们的生理特点决定了他们的注意力不会很持久的, 如果教师自我感觉良好地在课堂上以自我为中心,大讲特讲,他们还是很快就厌倦了。所以教师的教学活动应顺应学生的成长规律。他们希望通过自身的活动去认识世界, 掌握新知识。因此要求教师要采用多种教学方法、活跃课堂气氛, 提高教学效率。
新目标课程的内容贴近学生的生活, 易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流的兴趣。所谓的活动课就是通过教师的启发和提示,激发学生的兴趣, 最大限度地让学生亲自参与课堂教学活动, 通过他们的“动”, 如伙伴交流、师生问答等形式,促进情感交流,增进情谊,共同完成教学目的。
如何构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，培养学生的创新能力？
一、情感交流构建和谐信赖的师生关系
太多的威严和权威一直是教师和学生之间维持正常教学关系的传统做法。学生在类似被逼的仗势之下艰难地学，教师则在臭骂和严惩之下苦口婆心地教，学生在委屈地被动而学，教师身心亦疲惫。学习的快乐和工作的娱悦也难得拥有。在我们用这种公认为行之有效的方法所取得的成绩之后，再回头看看，我们会发现，大家在做一件很不划算的工作！
小孩子的童心是可爱的！多用儿童的心态和观点去和学生对话会别有一番乐趣！
班上都有那么几个天天让老师头痛的学生。上课搞小动作，说话，作业不完成是他们的专利，他们简直成了各科任教师的“公敌”。有时候真的是越想越气，越气就越想狠狠罚他们一顿。然而这帮学生好象对于惩罚，比如罚抄作业，留堂等已经司空见惯了，最终效果也适得其反，收效甚微。我在想，既然这些学生对于惩罚司空见惯了，能否换一种方式呢？答案就在身边。无意中发现一同事辅导她儿子时因为儿子想出去和同伴一起玩耍，但是功课还没有完成，怎么办呢？同事此时用很传统的沟小手指的条件交换方式跟儿子说，只要你今晚能保证完成作业我就同意你去玩，那儿子也欣然同意了，同事妈妈也幸福地笑了。我在一边笑，觉得这个很有意思。这种相互信任和爱惜的亲子关系能否用在我们的教学上呢？于是我开始尝试用在那帮特殊学生上。学生A是一个从不交作业的懒生，就是老师罚做作业也是丢三落四，很让我头痛。这次我一改以前训斥他的语气，低头凑前温和地跟他说了一大堆不交作业的缺点，又和他说别人的优秀表现，我简直把自己当成小朋友，最后我跟他来了个约定，约定下次一定准时交作业，此时我使出了先前勾手指的土方法。A竟然有点惊慌失措的感觉，一脸受宠若惊的表情，
很明显，他对我的做法感到意外。他接受了我的小手指，和我轻轻地勾起来，脸上对我露出羞涩的一笑，好象在说，MR HU怎么变得这么friend了？从他的表情上看得出，他在保证第二天一定准时完成。哈，当然我也没有把我内心的得意样子表露在他面前。
果然，第二天，A亲自将作业送到我办公室里。而且，他上课也较认真许多。 童心可爱，魅力无穷。用童心去对待儿童，哪怕是扣小手指的小小条件“交易”，也会别有一番乐趣，更有意想不到的效果！
实践证明，作为教师 ,要“将心比心”,多站在学生这个角度来考虑学生的需要 ,注意学生的心理状态。这样更能博得学生的欢迎和信赖，只有在相互信赖和喜爱的基础上，，教师才会对自己所教的课，对自己所教的学生，对自己在课堂教学中应担任的角色表现出极大的热情，其结果就是学生回报以同样的热情，而正是师生间的这种共同热情使英语课堂充满和谐，使教学质量和教学效果得到极大的提高。
二、满足学生的评价欲望，实现课堂和谐互动，促进学生和谐发展 美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。评价对学生的学习情感起调控作用。学生需要教师的评价，因为学生有引人注意的强烈愿望，有交往的需要。教师的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。
但是，只有教师单纯评价学生的教学，而没有学生参与的评价是不完整不和谐的教学。我们的课堂教学应该融入更多的学生评价。
从经验看得出，小学生不仅仅喜欢表现自我，也喜欢发表意见评价别人。对于学生的评价欲望，我们要鼓励和引导。课堂教学要鼓励学生展开对课堂上的人和事进行评价。另外，教师要引导学生客观地正确地评价人和事，促进自我发展和自我完善，形成自我评价能力。在学生参与评价的方式上，我主要采用：1、因人而评。也就是对课堂上的学生，教师的表现的评价。在低年级英语课上，我会让学生分组或者个别朗读课文和单词，并直接让其他同学来给出评价，比如朗读的声音响亮度，整齐度，流利度和准确性等。参与评价的同学都无比积极和热情地发表自己的看法，被评价方无不都在自己的同伴面前表现的更加投入和激烈。2、评价容入课堂的每一个环节。比如在评讲练习题的时候，我要求学生同
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