培养学生自信心的策略研究开题报告

“培养学生自信心的策略研究”

开 题 报 告

各位专家学者、领导来宾：

由市大江工业集团有限责任公司大江南区子弟校承担的

市教育学会课题《培养学生自信心的策略研究》今天开题。在此，我代表课题组全体人员对今天莅临开题会的各位专家、学者、领导、来宾表达诚挚的谢意。

下面，我就该课题的认识及初步的研究计划等作一个简单的汇报。恳请各位提出宝贵的意见，以利于我们进一步完善课题方案，更好的开展课题研究。本报告主要汇报以下六个问题：一是课题的选题思路；二是课题的研究容目的；三是课题研究的思路、方法、计划；四是课题研究的基础条件；五是课题研究的预期成果；六是课题研究的组织机构。

一、课题的选题思路。

最近新颁布的《中小学学生守则》和《中小学学生日常行为规》中明确提出了学生要自信自强；2004年2月《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中也把“从小树立自信心和自豪感”作为重要任务的第一条提出。在大力推进新一轮基础教育课程改革的今天，如何提高学生的综合素质？如何开发学生的潜能？如何培养学生的创新精神？如何培养学生的自信心？

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这些都是我们当前要认真研究解决的问题。

自信心对人的一生至关重要。没有自信心的人，眼前的世界便没有鲜亮的色彩。每个人在人生的旅途中都会遇到这样或那样的挫折，而能让自己的生命绽放光彩的法宝就是自信心。自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态，是建立在对自我认识、正确评价的基础之上的。自信心能够使一个人的潜能源源不断得以释放，是人们克服困难获得成功的重要保证。有人曾对中外53位有成就的学者和艺术家进行研究，发现他们除了具有卓越的智慧外，还具有一些共同的人格特征，其中包括对自我充满信心，坚信自己的事业一定成功。这说明，自信心对一个人的成才有着十分重要的意义。

长期以来，中西方在教育方面也存在显著的差异。如在家庭教育方面，西方的家长倾向于鼓励孩子，“你太杰出了”、“你很伟大”，这样的溢美之词，他们是从来不吝惜的。西方家长认为，我的孩子虽不是样样第一，但总有优秀的地方；而中国的家长对赞美孩子的言词则常常难于出口，在教育孩子方面，似乎总在刻意追求十全十美的境界，如：即使有了好成绩也不能“翘尾巴”，要谦虚谨慎，多找缺点与不足等等。因此，我们的孩子很“谦虚”。一位老师曾布置学生写语文测验后的卷面分析，其中一名得了72分、学习中等的学生写了一段话。短短几句竟用了9个“不”字来否定自己取得的成绩，实际上，这恰恰是自信心丧失的重要标志，是学

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生受挫能力严重缺乏的表现。

下面这则报道同样耐人寻味：一位初中老师。前不久按照学校《成功教育和人的发展》实验计划，组织了一次“让青春闪光——摆好评优”的主题班会，让学生写一篇周记，说说自己身上的“闪光之处”。然而学生交来的周记里，竟是“不足”多于“优点”，甚至有的学生找不到自己的优点。学生们找不出自己的优点，正是因为其个性长期遭到禁锢的缘故，缺乏信心，自卑消沉，如此。我们还能认为这种教育是健康、全面的吗？

我们认为，自信是理想的风帆，成功的基石，是勇于开拓进取者必备的心理品质，是有所作为的人取得成功的法宝。

学生自信心的强弱直接关系到学生学习的成败，也关系到学生做人做事的成败问题。所以学生自信心的培养和树立尤为重要。培养和树立学生的自信心，也是今后学校德育工作的核心任务之一。

在本学期开学之初，学校组织部分学生参加了一次以“自信心”为主题，以“学习、文体艺术、生活和工作”为主要容的心理测试问卷调查活动。问卷中有6道选择题，每道题后有3种结果——（A）有信心；（B）信心不足；（C）无信心。我们最后得出的问卷调查表的统计情况是。（1）在学习方面：有信心占23.51%；信心不足占52.34%；无信心占24.15%。（2）在文体艺术方面：有信心占5.32%；信心不足占61.72%；无信心占32.06%。（3）在生活和工作方面：有信心占61.12%；信心不足占35.26%；无信心占3.62%。简单的心理

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