要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，课题 取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 27* 、蒙娜丽莎之约 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 集第1页/共9页
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观体备课 察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 个案补充 【教学目标】 1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、肖像、悄然、有朝一日、大洋彼岸等词语”。 2、有感情的朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3、感受世界名画的魅力。 【重难点】 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿，双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 【教学方法】自学、合作、探究、点拨。 【教学准备】搜集达.芬奇的资料，卢浮宫的资料，名画《蒙娜丽莎》的资料。 第2页/共9页
【课时安排】1课时 【教学过程】 一、谈话导学 在世界著名的艺术殿堂—卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴时期著名画家达.芬奇的代表作，几百年来，这幅画一直让人百看不厌，人们对蒙娜丽莎的微笑不断猜测，她的微笑成了全世界最神秘的微笑！今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！ 2、师生交流有关达·芬奇及其画作《蒙娜丽莎》的资料。 3、出示课题，齐读。 读了课题，有什么想问的吗？﹙学生紧扣课题质 ) 二、探究新知 自学活动一 1、通读课文，组长检查读书情况，做到每个成员正确流利的朗读课文，及时纠正读错的字。 2、把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形。 3、读课文，画出不理解的词语，可查阅资料书、请教同学、联系上下文理解。 展示活动一 1、小组派代表展示读课文。 第3页/共9页
2、小组派代表分别展示学案活动一中的习题。 3、师纠错总结。 自学活动二 1、读通课文，想想课文中主要写了什么？（课文描述了《蒙娜丽莎之约》画中人物神秘而迷人的微笑，为人们展示了达.芬奇精湛画技和他天才的想象力。） 2、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍这幅名画？（5—7段） 3、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？（1.方面.感受画的整体（文中第5自然段）2. 方面.观察肖像画的面部表情。（文中第6自然段）3. 方面.蒙娜丽莎的身姿和服饰及身后的背景及她的右手。（文中第7自然段）） 4、蒙娜丽莎的微笑一直是个迷，她的微笑到底神秘在哪儿？（那微笑有时让人觉的舒畅温柔，有时让人觉的略含哀伤，有时让人觉的特别亲切，有时候又让人觉得有几分矜持。） 5、达·芬奇精湛的技艺，这幅画独特的魅力除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪里？﹙1——4段. 从人们的等待中感受她的魅力。﹚ 6、为什么达.芬奇能画出让人感觉各不相同的神秘微笑？﹙因为达.芬奇具有高超的画技和丰富的想象力。） 展示活动二 1、分小组展示（展示形式可多样，在展示过程中让学生学会认真倾听，及时点评，教师进行适时补充、点评或点拨。教师指导朗读，注意抑扬顿挫，语调的高低快慢。） 第4页/共9页
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