2017上半年
21. 简述加德纳的多元智能理论？
答：加德纳提出人的智力结构存在着七种相对独立的智力1、语言智力2、逻辑-数字智力3、视觉-空间智力4、音乐智力5、身体-动觉智力6、人际智力7、自知智力，每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人的组合方式不同，加德纳的多元智力理论为我国新课改建立“促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。
22. 简述主观能动性在个体发展中的作用？
答：主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用。个体的主观能动性是人的身心发展的动力。只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响；个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低；在个体的发展过程中，人不仅反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自己的发展。人的主观能动性通过人的活动表现出来。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素。 23. 简述班主任了解、研究学生的主要内容？
答：班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两方面。了解学生个体包括了以下几个方面：1、个体的思想品德；2、个体的学习；3、个体的身体状况；4、个体的心理；5、个体的家庭。对学生群体的了解包括：1、对正式群体的了解；2、对非正式群体的了解。
2016年下半年
21.简述如何培养小学生创造想象的能力。
答：1、培养学生的创造动机。2、帮助学生进行丰富的表象储备3、让学生积累必要的知识经验4、用一些创造原型给学生启发5、培养学生积极的思维活动 22. 简述现代学校教育制度的类型
答：现代学制主要有三种基本的类型：
1、双轨制。这种学制以西欧国家为代表，把学校系统分为两个互不相通、互补衔接的轨道，一轨是自上而下为资产主义子女设立的普通教育学校；一轨是为普通劳动人民子女设立的职业教育学校。2、单轨制，这种学制以美国为代表，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学
校相互衔接。3、分支制，这种学制以苏联为代表，在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。 《小学教师专业标准（试行）》中提出了“终身学习”的基本理念，你如何理解？
答：终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。它具有终身性、全民性、广泛性等特点。终身学习提出后，各国普遍重视并积极实践，它启示我们树立终身教育思想，学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验与做法，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与可持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
2014年上半年
简述我国教育的基本精神
答：1.培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。强调为社会主义建议事业服务.
2.坚持全面发展，要求学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
3.培养独立个性，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。 简述形成良好班风的基本措施
1、发挥班主任的表率作用2、发挥舆论阵地的宣传作用3、发挥身边榜样的作用4、发挥任课教师和家长的作用
儿童身心发展个别差异性表现在那些方面？
答：儿童身心发展的个别差异性表现在个体和群体两个方面，从个体的角度看，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些事发展水平 的差异，有些事心理特征表现方式上的差异，从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自认性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。
简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的基本理念
答：尊重学生权益，一小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习，健康快乐成长。
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