临贺故城的历史文明教育及文化传承研究
《普通高中历史课程标准》指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。”因此，各地方、学校可以根据需要因地制宜，自主开发乡土课程资源作为对国家课程资源的有力补充。开发乡土课程资源，是推进新课程改革的一条重要途径，它有利于突出学生的主体地位，培养学生对本地区文化的认同感，激起学生对家乡的热爱和自豪感，同时它有利于对传统文化的传承。 我校是位于临贺故城的一所农村普通高中学校，在积极落实国家新课程改革精神与要求的基础上，根据学生和社会的需求，结合本地和我校基础教育实际，对多样化课程资源和合理的课程结构等方面的问题进行了积极的探索。我校确立了题为“临贺故城的历史文明教育及文化传承研究”的教研课题，尝试开发校本课程，编写乡土教材，并将其作为我校教学的课程资源之一，以增强课程的选择性和适应性，体现办学特色。本文旨在从“文明―教育―新文明”的视野初步探讨历史文明教育及文化传承问题。
一、临贺故城的历史文明
自汉朝到新中国初期的二千多年里，临贺故城为历代临贺郡或贺县县城所在地，是当时贺县政治、经济、文化中心，是广西已发现的西汉四大城址中唯一保存完好的历史古城。2001年6月，临贺故城被国务院批准列入国家重点文物保护单位名单。临贺故城内的文物点分布密度大、涵盖内容广、历史时代完整、所反映的文化地域特色明显。临贺故城历史悠久，
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与其他古城文明相比，有其优势。
1.描绘历史文化发展轨迹的历史遗址、历史文物众多
临贺故城主城内保存有庙、祠堂、衙门、会馆、文庙、学宫、石板街道、古井、民居、码头及水门等，能完整地展示古代城市的多种功能，如行政、教育、文化、宗教、交通、贸易、防御等。 另有宋代营盘一处和浮山寺、沸水寺等寺庙两处。还有如著名的革命党人李真故居、民主人士李济深的浮山题词，抗战时期被美国飞虎队用作航标塔的文笔塔等革命文物和纪念性文物等。 2.历史文化底蕴深厚
历史上，临贺故城地灵人杰，千百年来涌现了不少优秀的人才。在古代，据不完全统计，出了10多名进士和140名举人。在进士中林世焘获第二甲第二名。在举人中，周冕、张昱、罗孟三、陈唐、程斐然等考取解元（即第一名），这些人才致力于弘扬临贺故城和中国传统文化，还培养了不少杰出人才，为古代临贺之地教育事业立下了不可磨灭的功绩。 3.宗祠众多
临贺地区宗法气息浓厚，其深深渗透于民间并在意识形态中有着广泛的影响。在调研过程中我们发现凡是大姓都建有宗祠且规模较大，在不足一平方千米的范围内，目前共保存有王、邓等22姓的宗祠，根据考察，这里是南岭山区乃至整个岭南地区宗祠修建最密集的地方。而颇具特色的是各个宗祠的功能不一，每个宗祠都有它的具体分类。 4.民间文化艺术发达，传统节日众多
临贺故城地处湘、粤、桂三省交界地带，各族人民来往密切，因此贺
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县的文化受三省的影响较深，尤以戏曲为甚。在对外省文化和本县少数民族地方戏曲兼收并蓄的基础上形成了别具一格的贺县地方戏曲，主要剧种有客家山歌、彩调、桂剧、粤剧和瑶戏等。另外民间的舞狮、舞龙等也久负盛名。特别是每年的农历四月二十六和五月十九的浮山歌节是贺县规模最大、参加人数最多的民间传统娱乐活动，届时，数万群众云集浮山，广东、湖南等地的群众也不顾路途遥远，前来浮山唱歌助兴。 5.饮食文化承古萌新
饮食文化中以临贺故城的瓜花酿最为有名，瓜花酿的制作是临贺故城家庭主妇们的拿手好戏，每到瓜花成熟的季节，家家户户都飘出瓜花酿诱人的芳香。瓜花即南瓜的花。贺州人喜欢吃瓜花酿，而贺州瓜花酿又以贺街的为最好。每到上市时节，客似云来，车水马龙，蔚为壮观。 二、如何在教学中进行临贺故城的历史文明教育及文化传承 1.利用古城文明编写乡土教材进行历史文明教育和文化传承 （1）利用临贺故城文明进行历史课堂教学
我校以历史组教师为主申报的省级课题“临贺故城的历史文明教育及文化传承研究”，其中一项重要任务是开发校外课程资源并运用于教学过程中。 课题组成员在研究古城文明的同时，把研究成果编写成乡土教材，并重视把研究成果运用到历史课堂教学中，从而最大限度地提高教学效果。如：利用古城文明，导入新课，吸引学生注意力；利用古城文明，培养学生的学习兴趣；利用古城文明，化整为零，解决教学难点等。例如在讲到人民版高中历史必修一第1课《中国时期政治制度的特点》时，可以这样导入：同学们，你们知道我们贺州甚至整个桂东地区，哪个地方宗
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