浅谈两种版本的初中英语教材比较-2019年教育文档

浅谈两种版本的初中英语教材比较

一 英语课程标准的解读

中华人民共和国教育部于2001年颁布的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》，是在目前我国英语现状尚不能适应与时代发展需求的前提下新编订的，并在2007年得以更完善的修改与更新。新课程改革的重点是强调学生的学习兴趣、从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 1．英语课程标准的基本理念

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，新课程标准表明了以下六条学科理念：（1）面向全体学生，注意素质教育；（2）整体设计目标，体现灵活开放；（3）突出学生主体，尊重个体差异；（4）采用活动途径，倡导体验参与；（5）注重过程评价，促进学生发展；（6）开发课程资源，拓展学用渠道。

2．英语课程标准对教材编写的要求

新的英语课程标准提出英语课程应以学生为主体，从学生的

兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导合作与交流相结合的学习方式和任务型教学模式。《英语课程标准》在第四部分的“实施建议”中提出：“英语教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。”教材编写应遵循如下原则：（1）发展性和拓展性原则；（2）科学性原则；（3）思想性原则；（4）趣味性原则；（5）灵活性和开放性原则。

教材是学生学习的资源和学习的工具，也是教师完成教学任务的实施手段。合理使用教材，才是提高课堂教学质量和效率的有效保证。

二 人教版（初中）《英语》（Junior English for China）和仁爱版（初中）《英语》（Project English）的比较研究 人教版《英语》是根据我国政府与联合国开发计划署达成的协议，由联合国开发计划署提供资助，联合国教科文组织任执行机构，人民教育出版社与英国朗文出版社集团XX公司合作编写而成。新版本在原1993年版基础上修订而成。 全套教材共5册，学期3年。

仁爱版《英语》由北京市仁爱教育研究所于2002年依据《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在教育部立项，并依据其编写由湖南教育出版社出版。教材分为三个阶段，七年级至九年级，共6册。仁爱版教材在2006年和2007年分别再版，在内容上有一定更新。

以下通过对两版本教材的词汇、语法知识的编排进行比较，

探讨其各自语言知识教学的特点。 1．词汇教学

教材的编排通常采取“直线式”与“圆周式（螺旋式）”两种方法。直线式指学科内容按一定的系统排列，后面不重复前面已见过的内容；圆周式（螺旋式）指学科内容的安排在教学过程中重复出现，逐步扩大、加深。人教版的教材由易到难、螺旋上升编排，主张词汇教学使学生掌握词义、词语的搭配和用法。鉴于教学大纲对词汇量的要求提高到800以上，仅第一册的词汇量就达到400左右。比如，在第一册（上）Unit 9 Come and meet the family单元里，grandmother （grandma）/grandfather （grandpa）, wife/husband, daughter/son, aunt/uncle这些都成对出现。另外，为切合时代发展，不难发现诸如Email, fax, keyboard等词汇出现在各单元中。在教材的最后设置“各单元单词和习惯用语”表（亦是词汇表），黑体字为大纲要求词汇，白体字不是大纲要求部分；“英文姓名表”是课文中出现过的男生女生以及宠物的英文常用名字；根据学生词汇量的不断增大，附表增加“缩略词表”和“不规则动词表”，并且后者从第二册（上）开始每册更新。

当前的教材都是《英语课程标准》的产物，包括仁爱版《英语》。仁爱版教材在词汇附表的设置上比人教版教材增色不少，即增添了英语国际音标变化表、地名表、美国英语和英国英语对照表、习惯用语和固定搭配表等。其中英文姓名表在七年级（上）

分别罗列了男女常用名超过150个，并在名字后面标注其在英文中的含义，为初识中学英语的学生们提供了丰富的英文名字。值得一提的是，由于仁爱版教材力求教材语言的纯正、地道、原汁原味，并与中国传统文化相结合，具有中国特色的词汇，在教材的编排设计上显现了它的新颖性，例如，在九年级（下）英文姓名表中，单独列出中文人名表一栏，如：Confucius孔子，Genghis khan成吉思汗，Pigsy 猪八戒，Sun Yat―sen孙中山等。 但同时要指出的是，众多一线教师经常反映仁爱版教材词汇量大。从上面的数字不难发现，教材的词汇其实是符合新课程标准的要求的，只是每一册后面的附表单词量过于庞大，虽然不要求掌握，但还是给学生在记忆单词的过程中造成了一定误导。除此之外，教师方面，也需要摒弃旧教学大纲要求的800个词汇的思维模式，接受新课程标准的词汇量。 2．语法教学

人教版教材语法知识由浅入深、循环安排。语法教学相比原1993年版更考虑到语言习得的特性，教材根据交际目的的需要，在循环式的语法教学里使每个单元的四篇课文分别穿插于Read and act, Ask and answer, Read, Practise, Listen, Write, Look and learn, Guess, Play a game等语言活动。基本上，每个单元的这四篇课文第一课的对话以介绍语法的功能为重点，第二课的中短篇阅读通过语境介绍了词汇和语法，第三课则侧重语言练习，第四课提供听、说、读、写的交际性学习任务，例如，

在第二册（下）Unit 17 You must be more careful! 中Lesson 65的小对话，首先呈现情态动词must句型，并在Practise分别列出条件状语从句If…和you must…以及时间状语从句When you…和you must…若干例句让学生搭配。再者，每册书后附录的“课文注释”罗列每一篇课文部分重点句型的中文翻译，详细归纳某一语法项目，以及简介文中某一事物或人物的背景知识。 人教版教材提倡复习―呈现―操练―练习―巩固的教学操作模式。在Ask and answer和 Practise板块里，机械式的操练在无语境下只提供更换词汇的句型，这正是张正东教授提到的“华式结构功能法”。该教学法符合我国国情，重视我国的外语教学环境和学生的思维特点，但课堂教授对语法知识的过于强调，容易导致英语课程枯燥乏味。尽管教材提倡重视学生的交际能力，但大量纯语法知识的练习，实则忽略了学生听、说能力的培养。

仁爱版教材在某些单元的设置上会加入一些超前语法知识点。比如说，在七年级（上）Unit 4 Having Fun购物的话题中，会遇到We will take it这个句子。这里的将来时是不用精讲的，告诉学生把这个句子当做功能句记下来，会用就行，将来时等到八年级（上）时会详细地学到、这样的设计一方面是让学生提前接触到这些语法点，在以后的详细学习中不会感到陌生，但另一方面，这样的设计也许会使一部分学生混淆记忆，不利于实时语法点的学习。