1 春夏秋冬
课题 春夏秋冬 课型 新授课 课文是一篇“词串”形式的识字韵文。整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词串的。课文配有精美的插图，为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。为了培养学生独立识字的能力，本课教学教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起来，指导学生通过想象，通过自己的生活经验等多种方式来识字识词。本文词串韵律感强，画面感强，教师要指导学生反复朗读，在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。m 1.制作多媒体课件。(教师) 2．制作本课生字卡片。(师生) 1课时 教师指导 学生活动 效果检测 设计说明 课前准备 课时安排 教学过程 教学环节 1.听儿歌，说说从儿歌里听到了什么。 2．跟着老师朗读课题。 1.播放儿歌《四季》。 3．学写生字“春”“冬”。 2．板书课题，指导学生朗读，(1)观察字的结构。 一、儿歌导入，教学生字“春”“冬”。 (2)观察老师书写，跟着老师初步识字(用(1)指导观察。 书空，说笔顺。 时：10分钟) (2)示范书写。 (3)观察这两个字在田字格(3)指导学生书写。 中的位置，进行描红。 3．指导组词。 4．联系生活给这两个字组词，交流自己识记“春”“冬”的方法。 1.出示课文中的插图，相机出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指导学生借助拼音朗读词语。读准“风”和“霜”。 2．出示词组。“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”，指导学生借助拼音读准词二、图文结合，组。 朗读词语(用3．指导学生用不同的方法朗时：15分钟) 读词语和词组。 4．出示插图，指导学生观察，并说出图画上有什么。出示词语“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”和词组“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”。 5．指导学生用不同形式读好1.学生自由朗读词语和词组，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。 2．学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，其他同学听一听怎样读出节奏感。 3．采用不同方法朗读词语和词组。可以分开读，也可以组合读。 4．观察课文插图，按照顺序说说图画上有些什么。 5．借助拼音朗读好第三组词语和第四组词组。 6．说几个像“春风”“夏雨”“春风吹”“夏雨落”这样1.猜字谜。 (1)三人看日出。( ) (2)又戴半边帽，脚蹬两只鞋。( ) 2．看图写词语，用上本课词语。 _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ 1
词语和词组，读出韵律美。 的词语。 7．男女生比赛朗读。 1.同桌之间交流自己是怎样1.出示本课的生字，指导学识记“吹、落、降、飘、游、生识记。 池”这些字的。 2．重点强调“霜”和“雪”，2．观察生字“霜”“雪”“飘”“飘”和“风”，指导学生“风”，认识部首“雨字头”。 观察字形，认识部首“雨字3．说说在书写时“雨字头”头”。 发生了怎样的变化。 三、多种形式，3．指导学生区别做部首时的4．观察字在田字格中的位自主识写(用“雨”和汉字“雨”书写上置，观察老师书写。 时：15分钟) 的不同。 5．说出“雪”“风”的笔顺，4．指导学生积累其他带“雨以及书写时的注意点。 字头”的字。 6．描红，反馈，评价。 5．示范书写“雪”“风”。7．自主识写“花”“入”“飞”。指导学生观察结构。 小组内交流自己的识字方6．指导学生书写，巡视。 法。 8．描红，练写。 3.写出下面生字的笔顺。 风：__________________ 入：__________________ 飞：__________________ 4．说出含有雨字头、风字旁、耳刀旁的字。 雨字头：雪、______、______。 风字旁：飘、______、______。 耳刀旁：降、______、______。 教师批注
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