66 按照Yerkes-Dodson定律，压力与绩效之间的关系是（ ）。 C 简单的工作，绩效容易随着压力的持续增加而有所下降 67 人的心理现象可分为（ ）。 D 68 69 属于是一般能力的是（ ）。 属于胆汁质的特点的是（ ）。 A D 70 71 72 73 74 75 76 77 78 人本主义心理学的代表人物：马斯洛和（ ）。 不主张研究心理过程的心理学派别是（ ）。 “好心办坏事”体现了动机和行为的（ ）。 神经活动类型表现为：强、平衡、不灵活，其气质类型属于（ ）。 不属于个性心理特征的是（ ）。 遗传与（ ）的关系最为密切，具有天赋性。 A D B B A D 复杂的工作，绩效容易随着压力的持续增加而有所下降 心理过心理程和个过程性倾向和个性 性心理特征 记忆力 节奏感 孤僻、轻敏感、率、情绪发敏生慢而捷、强 情绪发生快而多变 罗杰斯 苛勒 人本主精神义 分析 密切性 复杂性； 多血质 粘液质 需要 智力 性格 能力 价值观 个性心理 粘液简单的工作，绩效在压力处于中等程度时效果最好 认识过程和个性心理特征 曲调感 沉着、淡漠、情绪发生慢而弱 杜威 构造主义 依赖性 胆汁质 气质 价值观 人生观 心理过程 胆汁复杂工作时，绩效容易随着压力的持续增加而有所提高 心理过程、心理状态和个性心理 色彩鉴别能力 热情、粗暴、情绪发生快而强 詹姆斯 行为主义 依存性 抑郁质 性格 气质 道德品质 心理状态 抑郁质 认知能力的发展和环境教育的影响是决定（ ）形B 世界观 成和发展的主要因素。 个性心理倾向性只有依赖（ ）才能表现出来。 A 个性心理特征 高级神经活动类型是强、平衡、灵活型，其气质A 多血质 79 80 类型属于（ ）。 兴趣的产生与主体的（ ）是密切相关的。 81 82 83 84 85 86 87 88 质 C 动机 价值观 在世界观、人生观、价值观方面，（ ）已初步形D 小学生 初中成可以支配生活、学习、工作与事业的态度与观生 念。 个体的生物遗传因素规定了心理发展的潜在（ ）A 可能性 一致和范围。 性 不属于需要的特点的是（ ）。 D 对象性 紧张性 在一个人思想意识中，（ ）居于核心地位。 A 价值观 兴趣 初期的成功和失败能够相应地提高或降低（ ）的D 自尊心 水平。 人对社会精神生活及其产品的需要叫做（ ）。 C 物质需要 下列哪个不是斯腾伯格认为的智力成分？（ ） D 成分性 对行为具有动力作用、定向作用是（ ）。 个性结构中最活跃的因素是（ ）。 质 需要 认识 高中大学生 生 广阔性 周期性 世界观 积极性 精神需要 情境性 人生观 个性品质 深刻性 主动性 人生观 自我效能感 爱的需要 稳定性 兴趣 个性倾向性 气质 动机 智力 可塑性 价值观 认识和态度 89 90 91 92 93 94 95 与遗传的关系最为密切、具有天赋性的个性因素是（ ）。 使人对喜欢的事物抱有向往的心情和愉快的情绪体验属于（ ）。 在个性中具有核心意义的心理特征是（ ）。 不属于性格的结构特点的是（ ）。 人对现实的稳定的态度表现了人的（ ）。 自我意识是个体对自己以及自己与周围世界关系的（ ）。 自我意识是个体对（ ）的认识和态度。 成熟感 生理需要 经验性 D 世界观 价值观 D 个性心个性理 心理特征 D 性格 能力 价值观 A 兴趣 需要 价值观 C 能力 气质 性格 C 整体性 一致稳定性 性 C 能力 气质 性格 D 认识 态度 看法 C 自己 自己与周围世界关系 96 自我评价属于（ ）。 自己自己与他人以及关系 自己与周围世界关系 A 自我认自我自我自我调节 识 体验 态度 97 98 99 100 101 自卑属于（ ） 自主属于自我意识的（ ）成分。 自我激励属于自我意识的（ ）成分。 自我调节是自我意识的（ ）成分。 从内容上看，自我意识分为（ ）。 B 自我认识 C 认知 D 认知 A 意志 B 自我认识、自我体验、自我调节 102 社会自我是个人对自己的（ ）的意识。 103 个体想象的他人对自己的看法是属于（ ）。 104 理想自我极度缺失，而对现实自我又深感不满，故极端自卑。其自我意识的类型是（ ）。 105 对现实自我的评价过低，致使理想自我与现实自我的差距过大。其自我意识的类型是（ ）。 A 社会属性 D 理想自我 B 自我否定型 A 自我否定型 106 属于自我意识的情感成分的是（ ）。 A 自尊 107 人的自我意识形成发展的主要驱动力量是（ ）。 D 生长发育 108 三岁到青春期是自我意识发展的（ ）阶段。 C 生理自我 109 从出生到三岁是自我意识发展的（ ）阶段。 A 生理自我 110 从青春期到成年是自我意识发展的（ ）阶段。 B 生理自我 111 不甘心居于落后地位、同时认为自己并不比别人D 成就感 差的情感体验是属于（ ）。 112 随着身体的迅速发育、活动的日渐丰富，青少年C 青少年产生了成人感、自尊感等多种复杂情感。这表明的自我（ ）。 认识有了很大发展 113 自信的两个极端表现是（ ）。 A 自负和自卑 自我体验 情感 情绪 认知 生理自我、社会自我和心理自我 生理属性 现实自我 自我萎缩型 自我萎缩型 自强 言语发展 心理自我 心理自我 心理自我 自豪感 青少年的自我体验敏感性强 自尊和自自我概念 意志 情感 情绪 理想自我、投射自我和现实自我 心理属性 社会自我 自我矛盾型 自我矛盾型 自知 思维发展 社会自我 社会自我 社会自我 优越感 青少年的自我体验日益丰富 自卑和自自我评价 情绪 意志 情感 主观我和客观我 关系状况 投射自我 自我扩张型 自我扩张型 自律 社会化 自我中心 自我中心 自我中心 自尊感 青少年的自我意识成熟 自责和自负 114 青少年学生常常从自我的角度和按自己的标准去认知、评价和行动，易出现（ ）的倾向。 115 培养健全的自我意识的前提和基础是（ ）。 B 过分追求完美 D 正确表现自己 116 认为“一个人对自己的认识是通过与他人的能力C 艾伯特和品质等方面的比较而获得的。”这是（ ）的观的暂时点。 比较理论 卑 自我为中心 积极悦纳自我 泰费尔的团体比较理论 强 过度过度自信 自卑 有效调控自我 费斯汀格的社会比较过程理论 团体间比较 名人名家 正确认识自我 亚当斯的公平理论 117 费斯汀格提出的（ ）理论认为，个体对自己的认B 暂时比识是通过与他人的能力和品质等方面的比较而获较 得的。 118 为了使比较产生积极的效果——形成正确的自我A 与自己意识，在同他人进行比较时，比较的对象应该是条件相（ ）。 类似的人 119 接纳自己的不完美和失败是（ ）的表现。 D 正确认识自我 120 确立合适的理想自我是（ ）的必然要求。 C 正确认识自我 社会比较过程 英雄人物 公平 成功人士 121 养成做事有计划并严格执行计划的习惯是（ ）的B 正确认必然要求。 识自我 122 现实自我与理想自我实现统一的必要条件是（ ）。 D 正确认识自我 123 通过对现实自我的过高评价或虚妄的判断，获得A 自我扩与理想自我的统一。其自我意识的类型是（ ）。 张型 124 自我意识的主要内容是个体（ ）的反映。 125 一个人的自我意识从发生、发展到相对稳定、成熟，一般需要经过（ ）的时间。 126 属于青少年发展的主要特点的是（ ）。 C 生理属性 B 十多年 D 自我意识成熟 有自知之明 积极悦纳自我 有效调控自我 积极悦纳自我 自我肯定型 心理属性 二十多年 心理成熟 有效调控自我 有效调控自我 积极悦纳自我 正确评价自我 自我矛盾型 社会属性 三十多年 心理自我悦纳自我 正确评价自我 正确表现自我 有效调控自我 自我萎缩型 关系状况 四十多年 性成熟
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