运用激励策略提高初中生物课堂教学的实效性

运用激励策略提高初中生物课堂教学的实效性

大肚川中学 刘 峰

每一位教师都希望在自己的课堂上学生能够积极、主动地参与到教学活动中来。但怎样才能激起学生积极参与课堂活动的兴趣呢？德国教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 在生物课堂教学中恰当地运用激励策略，能够充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性，促使他们在成功的欢乐中充满信心的学习，使学生的潜能得到挖掘，个性得到和谐发展，从而大面积提高教育教学质量。如何在初中生物教学中充分发挥激励教育的艺术性，在教学过程中，我们可以从以下几个方面来应用激励策略。 一、充满问题的课堂，激励学生求知欲

课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃。好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。通过自己的教学实践我感觉好的氛围的形成重要途径就是“激励”。例如，教师一般课下要布置预习任务，如果教师不注意预习任务的有效检查，学生的预习也就流于形式，同时学生的预习水平和能力也得不到提高。对于课下预习情况进行我习惯让学生首先提出自己预习中的问题检查肯定学生提出的问题，然后通过自己提出问题检查激励学生的预习。检查的问题大都是学生能自己解决的题目，通过学生的自我展示达到激励学生课下预习。同时对于学生提出的预习问题给以肯定，激励学生善于发现问题、提出问题，这样学生的问题意识逐渐增强，课堂上学生的思维就活跃起来，好的课堂氛围自然就会形成。例如学生准备探究“光对鼠妇生活的影响”实验材料——鼠妇时，我布置的任务是，在捉鼠妇时，记录鼠妇的生活环境特点、观察鼠妇的身体结构特点等。结果在接下来的课堂上，学生提出了各种各样的问题如：“为什么有的鼠妇身体能卷成球，有的则不能？”、“鼠妇身体的颜色都一样么（自己捉到的鼠妇颜色不相同）？”、“鼠妇吃什么东西？”、“自己家的拖把上为什么能长出鼠妇？”等等。学生的问题很多，以至于有一些我根本无法回答也不会回答。但是我不能因为学生的问题多，影响课堂教学而否定学生的问题和不让学生自己提出问题，学生对什么都感到好奇，并且年龄越小，好奇心越强。而随着学生年龄的增长，学生的问题也就越来越少，这与学生知识水平和知识多少有关系，但我感觉还有很大一方面是学生年龄大了，羞于提出问题，特别是自己感觉很幼稚的问题。这与教师对于学生问题的评价态度有很大的关系。虽然我们不指望能培养出多少“牛顿”和“爱迪生”，但也绝不能让“牛顿”和“爱迪生”在我们的手中埋没。 二、让学生体会成功，激励学生的学习 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生学习，请你无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育中任何巧妙措施都是无济于事的。” 这是因为每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望，他们都渴望得到别人的注意。人无完人，如果我们看到的只是学生的缺点，并且揪住学生的缺点不放，久而久之学生就对自己失去了信心，就会自暴自弃从而出现厌学的情绪。如果我们多注意发现学生的优点，并最大限度地创设和实施多种激励机制，让学生体会到成功，那么激励教育就会增强学生改掉不良习惯的信心和勇气。例如我现在所教的学生中有一位学生比较特殊，通过课堂上的问题回答看出他读书很多，但是作业经常不按时上交，有时上交的作业书写特别乱，作业中的错别字是防不胜防。面对学生这一点我找过他几次，但是效果都不明显。与其他老师交谈时，也有同感，一句话：这位学生已经无药可救了。但是我不甘心，一次将他写错别字比较多的作业在班上展览，其他同学都对他提出了批评，他仍然是我行我素。有一次我发现他的作业出现了好转，我抓住这次机会，在他的作业中写到：原来你的字写的很漂

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亮，很整齐，相信你一定能保持下去。同时在班上我也表扬了他，看着他脸上久违了的笑容，我知道这次的效果一定很好。确实是这样，这次之后，他的作业每次都能按时上交，书写也认真多了！在作业中我也经常给以鼓励性的语言，如：坚持就是胜利。只要功夫深铁棒磨成针等。现在我再也不用更多的为他能否按时上交作业、认真对待作业而发愁了。看到他的转变，我高兴极了，我相信这就是激励的力量。 在实际的教学中，我感觉无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定，让他们体会到成功。如学生成绩有所进步，及时说声：“这次成绩进步了，相信下次你会更好”；看到学生劳动很卖力，及时给以表扬，并递上自己的手绢；看到帮助学生学习的现象，及时拍拍学生的肩膀，给以赞许的目光等。这样的鼓励和赞许的场景，学生由衷的体会到老师的信任和激励，学习和工作中会更上一层楼。 三、关注后进生，激励后进生进步 每个班中都有后进生，后进生的工作是比较难做的，并且后进生的一些不良习惯还会影响到其他的同学。后进生现象形成不是一朝一夕的，因此，转化他们的工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有后进生的过程中还会产生新的后进生，但是，只要坚信一切事物都可以转化。怎样转化后进生，我感觉激励教育是有效的途径。因为后进生学习成绩不好，有一些不良的习惯，几乎受到每一个人的冷落，有的甚至是自己的父母。相对而言后进生更渴望进步，渴望尊重，取得理想成绩。一所以旦有了进步，受到老师的表扬和鼓励，就会感到兴奋，激动，并唤起他们对更大成功的追求。因此，在课堂上对差生的正确回答，我们要及时给予表扬和肯定，多用激励性语言，在课后的练习中，对做得好的地方可以打高分，或写上“有进步”等批语。对在考试取得的进步，哪怕只有一分，都要当众表扬，肯定他们的劳动成果。由于后进生有了成就感，对学习就会满怀信心，提高学习兴趣，成绩自然也会提高。 面对教育，只要你做，只要行动，在遇到问题与困惑的同时你也会有所收获。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学是一门科学，也是一门艺术。在生物课堂教学的整个过程中，用激励教育来增强学生学习生物的信心和勇气，提高生物教学的实效性。

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