谈初中音乐课堂教学活力激发

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谈初中音乐课堂教学活力激发

作者：马慧娼

来源：《软件·教育现代化》2015年第03期

〔摘要〕初中音乐课堂教学是一种通过对音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。培养学生的音乐兴趣扩大音乐视野，让学生的身心得到健康协调的发展，那么如何在初中音乐课堂教学中来激发学生的活力呢？ 〔关键词〕音乐课堂 活力激发 1 创设教学情境，激发活力音乐课堂

在音乐课堂教学中，我根据不同的教学内容，巧妙创设教学情境，给学生创造自主学习的氛围和机会，充分调动学生的学习热情和主观能动性。创设情情境的方式是多种多样的，可以是故事情境、问题情境，听赏情境，这要根据教学内容灵活运用。例如：在讲解八年级十六册第六单元“婆娑舞姿”中音乐在舞剧中的作用时，我首先给学生们播放芭蕾舞《天鹅湖》中《四小天鹅》的舞蹈。同学们看的津津有味。突然我将音乐关掉画面上只有四个演员在舞蹈。这时学生开始议论“为什么没有音乐啦”、“没有音乐这叫什么”等等。我在这时提出问题：音乐在舞剧中起了什么作用？学生们踊跃回答：①抒情的作用。②没有音乐舞蹈就没有了节奏。③具有推动故事情节发展的作用。④可以表现舞蹈的风格特点等。把音乐在舞剧中作用说的非常全面。所以说教师巧设教学情境，让学生通过主动参与、体验到音乐学习的快乐与成功的壹悦，提高了学生的音乐鉴赏力，激发音乐课堂充满活力。 2 打造和谐互动空间，生成活力音乐课堂

《音乐课程标准》强调了音乐教学中的师生和谐互动，“和谐”是师生之间互尊互爱。“互动”是以学生自主、合作学习为特征，建立民主、平等的师生交流互动关系。教师在音乐课堂教学中要打造和谐互动的教学、学习空间，创设充满音乐美感的课堂环境，使师生在教与学双向互动中焕发活力。《走进西藏》是作曲家张千一以人民公仆孔繁森的事迹为素材创作的歌曲。这首歌曲的情绪是抒情的，只有短短的几句话且藏族音乐风格特别浓郁。藏族是一个载歌载舞的民族。为了让学生更多地了解藏族的音乐舞蹈文化，我利用学生研究互动的方法，为学生创造和谐互动的空间。在学习歌曲之后，我让学生欣赏了一段中央民族大学舞蹈系学生卓玛用《走进西藏》创作的舞蹈。她所用的舞蹈素材是藏族的弦子舞。然后我再给学生们做几个简单的弦子舞动作让学生们跟我学。接下观看孔繁森事迹介绍及藏族音乐风光片。之后我把学生分成三个组，i上他们展开大胆的想象去表现歌曲。学生在讨沦互动中我分别到各个组去指导，对学生们在研究中出现的不同意见进行纠正统一。接下来是学生展示阶段。一组同学是边唱边舞还邀请我来参加，在孩子们活泼稚嫩的歌舞中我也寻找到了自己中学时代的感觉。二组是领唱合唱，邀请我为他们伴奏。三组同学是有一名同学在黑板上用简笔画的形式来画孔繁森的画像，背景是布达拉官和雪山，其他同学用歌声和舞蹈与他配合，还邀请我也加入其中。在