阅读教学中如何关注学生的情感体验

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阅读教学中如何关注学生的情感体验

作者：金小平

来源：《考试周刊》2013年第19期

摘 要： 阅读教学是中学语文教学的重要内容之一。教师要让学生在阅读中主动积极地思维，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。

关键词： 语文阅读教学 情感体验 自我体验 独特体验 多方位评价

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在阅读教学中，教师应特别关注学生的情感体验。 一、营造民主、平等、和谐的阅读氛围

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。古人云：“亲其师，信其道。”学生只有在和蔼可亲、平易近人的老师面前，才可能有无拘无束的思维、热火朝天的讨论、无所顾忌的见解、积极主动的学习。为此，教师不能以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种民主平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受。这样学生在阅读中才可能拥有自己的独特体验。因此，在教学过程中，教师应放下架子，力求与学生平等，从语言、行为上引导学生感悟课文，理解课文，体会文章所表达的思想感情，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动学习思考。

二、重视朗读，在朗读中获得自我体验

“有感情地朗读课文是学生感知教材的主要方式和获得作品情感的基本途径”，“书读百遍，其义自见”。因此，在实际教学中，应注重对学生朗读能力的培养，增强学生的朗读信心，培养学生的朗读兴趣。通过朗读把作品中所蕴涵的无形情感转化为学生内心的真实体验，使抽象、空洞的文理生动形象地跃然纸上，让作者的情感与学生的心灵感受相碰撞，更进一步地感受作者的心声。通过有感情地范读、齐读、分角色读等方式，学生随作品中的情感变化而怦然心动，体会作品中的苦与乐、忧与喜、思与怨。例如，高尔基的《海燕》，这既是一篇具有强烈感情色彩的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画面，作者以海燕象征英勇无畏的无产阶级革命先驱，把它当做一把利剑，划破黑暗，汲取光明。有感情地朗读课文，能使学生感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美，在情感上与作者产生共鸣，这是文章所表现的主题思想。通过朗读，学生很自然进入作者的思维空间，为进一步体悟作品所蕴涵的思想感情打下基础。因此，朗读能使学生观其文，晓其理，知其情。