看一看（一）
教学目标
1．让学生经历观察的过程，体验到从不同的位置观察物体，听看到的形状是不同的。 2．学会正确辨认从正面、侧面观察到的简单物体的形状，发展学生的空间观念和分析想象能力。
3．在实践活动的过程中，让学生学会用眼睛去观察，用语言表述自己观察到的物体形状。 4．发展学生的空间观念和合作意识，培养学生初步的辩证准物主义思想。
重点难点
重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。 难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不一样的。
教具学具
教具：多媒体课件。 学具：小猫储钱罐等。
教学流程
教学设计
一、谈话导入
1．师：今天给我大家讲一个笑话。传说有两只蚂蚁在争论牛的大小，一只蚂蚁爬到牛的蹄子上说：“噢！牛是圆的，有碗那么大。”另一只爬到牛角上的蚂蚁说：“不对！牛是弯的，长短和黄瓜差不多。”
听了这个笑话，你有什么感想？
学生可能会笑，让学生说一说。（他们观察得太片面了）
2．你们为什么笑呢？对，这两只蚂蚁只看到了牛的一部分，所以说不出牛的全貌。今
天，我们也来观察物体。板书：看一看（一）
设计意图：利用讲笑话方式，让学生在笑一笑的基础上，明白数学道理。不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用新知识。 二、学习新知 1．照相。
师：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台数码照相机，谁想给小猫拍照呢？
让学生从不同角度给小猫拍照。
师：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍得怎么样？（教师操作、大屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）
设计意图：拍照的同时也让学生不由自主地观察到小猫的几个面是不一样的，向学生渗透面的概念。
2．尝试总结，得出结论。
师：同学们，同一个小猫，为什么大家拍出照片却不一样呢？
引导学生说出：小猫储钱罐的前面和后面本来就不一样。那是因为有的同学拍的是小猫储钱罐的前面，有的同学拍的是小猫储钱罐的后面，还有的同学拍的是小猫储钱罐的侧面（左侧面、右侧面）。
师：那说明，我们观察小猫储钱罐的方向一样吗？ 学生肯定会回答不一样。
师：在这个观察过程中，谁的方向没有变7． 生：小猫储钱罐所处的方向没有变。
师：正因为小猫储钱罐的方向没有变，同学们拍照的方向一直在变，所以我们观察小猫储钱罐的方向也一直在变，对不对？ 生：对。
师：通过刚才的观察和讨论，我们可以得出一个什么结论？
学生自由回答，只要理由合理，就给予肯定。
师生共同小结：从不同的方向观察同一个物体，看到的结果也不一样。 （老师板书：观察的方向不同，看到的结果也不一样。）
设计意图：通过此小结，让学生进一步明白“从不同的角度观察看到的物体形状不同”，抓住了重点，突破了难点，并为后面的学习打下了基础。
3．看课本内容。
师：请同学们看课本第二个绿点部分，想一想：小霞看到的是哪幅图？ 学生观察思考。
生：看到的是第二幅图（背面图） 三、联系实际，巩固新知 1．观察小物品。
师：课前同学们带来了自己喜爱的小老虎呀、布娃娃呀等物品，下面我们分组活动，分别说一说自己观察到的是什么。 学生分组活动。 师巡视指导。 学生汇报。 2．过生日。
师：今天是智慧爷爷的生日，他收到一份礼物，笑笑、淘气、机灵狗对这份礼物都非常感兴趣，看，（出示课件）他们在不同位置仔细观察着这盒礼物。（课件出示三个角度的图片）这是他们三个人分别看到的，你能说出分别是谁看到的吗？跟你小组同学说说。 小组讨论，一组汇报，其他同学作裁判。 四、课后延伸
师：给大家留个实践性作业，请你自己从不同角度观察一个物体，并把观察到的形状画下来，再让你的小伙伴猜一猜你画的是什么好吗？
设计意图：把知识进行拓展，给学生提出更富有挑战性的问题，培养了学生的发散思维，同时也让数学走进了生活。 板书设计
看一看（一） 正面 后面 侧面（左侧面、右侧面） 观察的方向不同，看到的结果也是不一样。 教学反思
《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的
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