怎样克服民族生学声母z、c、s与zh、ch、sh时的发音错误

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怎样克服民族生学声母z、c、s与zh、ch、sh时的发音错误

作者：包香玉

来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第03期

因方言所致，少数民族地区的民族学生在学习汉语声母z、c、s和zh、ch、sh时会遇到很大困难，具体表现为：z、c、s混为一体，z、c、s与zh、ch、sh分不清的情况时有发生，经过多年的教学实践，就以上几个声母的教学总结了点经验，与同仁们共同研讨：

造成以上6个声母发音困难的原因有很多。首先，z、c、s与zh、ch、sh虽说都是舌音声母，但概念有所不同，z、c、s是舌尖前音，而zh、ch、sh是舌尖后音，教学z、c、s舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。读音轻，从发音部位来讲，zh、ch、sh属于舌尖后音，用硬腭硬前和舌尖发音，这才是，z、c、s，zh、ch、sh六个音的发音方法形成三对，z和zh不送气的塞擦音，c和ch属于送气的塞擦音，s和sh则是清擦音。这三对发音的方法相同，发音部位又都是舌尖，只是发z、c、s时舌尖靠前，发zh、ch、sh时舌尖靠后，前者舌尖接触齿背，后者舌尖向上翘起，接触硬腭前部。民族学生由于与汉生比起来言语分化不足，往往发生错误。其次是教学时不能及时发现和纠正学生的发音错误也能造成z、c、s，zh、ch、sh发音错误。再就是没有正确的语言环境也能造成民族生学拼音字母难。学生发音困难的原因还在于掌握发音部位和方法不正确。为什么掌握元音错误较少？掌握辅音错误较大呢？这是因为辅音要依靠唇、齿舌等运动的细微分化。纯蒙生由于唇和舌尖运动不够有力，下腭不够灵活，发出的辅音（如ch、zh、sh和c、z、s）往往分化不明显，造成说出来的是两个语音（如：ch和c、 zh和z、sh和s）之间的音，而不是以一个语音代替另一个语音。

面对着蒙生有限的汉语会话能力，我在教学中采用了以下方法进行教学，发现教学效果非常好：

一、不急着纠正发音错误

如果及时发现学生哪个字母发音不正确，不必马上停下来纠正这个音。最好等到有一点空闲时间再坐下来教他。如果每出现一个不正确的发音就马上纠正的话，会破坏学生说话的完整性。随着生理的成熟，学生大脑皮层听觉中枢逐渐成熟，语音听觉逐渐发展，他的发音也会逐渐正确起来。特别是牧区的蒙古族学生，更是如此。 二、创设情境教拼音

在教学z、c、s与zh、ch、sh拼音字母时，课上编些小故事来吸引学生学拼音的兴趣，如：妈妈正在织毛衣，我们给她端茶水，擦擦汗。妈妈手湿了，撕一块纸巾我们给她搓搓手