寻方觅法话语味 精研深探味亦浓

寻方觅法话语味 精研深探味亦浓

（雪莲）当接到林海丽老师出线参加柳州市语文青教决赛的喜讯后，我校老师无不欢欣鼓舞。作为柳东新区的一个乡镇学校，在着力打造高效课堂阅读教学的进程中，感受新课程、新理念带给我们的灵动与思考，对这次学习和自我提升的机会更是倍感珍惜。

结合上次初赛的收获和感悟，我们继续围绕“深入解读教材，有效提高课堂教学效率”这一主题，力求使语文课堂充盈着浓浓的“语文味”，让语文“三味”— 读味、写味、品味促进有效阅读，成就高效课堂。我校语文研修团队在时间紧、任务重的情况下，共同研修了《广玉兰》这一课例，并进行了积极地、反复的思考、实践、探索。 （雪莲）一、潜心解读钻教材，依标扣本定目标

（秀兰）《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，本单元的主题为“咏物抒情”。这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。整篇文章语言优美，用词准确生动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。

学习本篇课文，在扫除生字新词的障碍，扎实初读后，如何选择试教内容？是选择文本描写广玉兰幽香、纯洁的句段，还是选择文本描写广玉兰旺盛生命力的句段？团队老师经过潜心解读教材后，反复斟酌，决定选择文本描写广玉兰幽香、纯洁的句段。并根据高年段课标要求及文本特点，将第一课时目标定为：

1、学习本课生字，理解相关词语，正确、流利地朗读课文。 2、理清文章脉络，了解课文大意。

3、感悟想象广玉兰的幽香及花瓣的色彩与质感。初步体会作者对广玉兰的喜爱。

4、凭借具体的语言材料，体会侧面衬托的写法，并仿照作者的写法练习说话。

(雪莲)二、细致了解学情 明确重难点

（柳妮）广玉兰这种花我们这一带很少见，孩子们比较陌生，如何让他们理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美，进而去体会文中作者的用词之准确、写法之妙？因此我们确立本课的教学重点：1、感悟和想象广玉兰花瓣的色彩与质感。2、体会侧面衬托的写法。 难点：理解“我无法用文字准确的形容那花瓣的色彩??只凭几个优美的词句是无法概括它的全部内涵的。”这句话，并体会这样写的好处。

（雪莲）三、团队寻方觅法 ，精研深探

目标及重难点明确后，我们团队成员对照研修主题进行研讨，反复试教，寻方觅法 ，精研深探。如何让语文课堂充盈着浓浓的“语文味”，让课堂教学更有效？我们团队确立了本课教学的“战略思维”：

（华丽）1、巧设“诗”境，别样开课

良好的开端是成功的一半，如何精心设计开课这一环节，把学生牢牢吸引住，达到良好的教学效果？试教时采用了诗歌导入新课，但老师激情不够，“诗”的意境氛围不浓，孩子们反应平淡。团队老师根据教材特点，各抒己见，方法多种多样，最后通过整合资源，博采众长：我们根据文本内容自己编写一首小诗，巧妙地把本课的生字融入小诗中，教者配上优美的乐曲激情朗诵，不仅激发学生学习课文的兴

趣，又顺势进行检查生字词的自学情况，扫清了阅读教学的一个主障碍，可谓一举两得。

（柳明）2、品词析句 — 酝“品味”

抓关键词语体会它在文中表情达意的作用是语文教学的一个突出特点。理解描写广玉兰“色美”部分，我们团队设计了抓关键词“纯白、淡淡的青绿色、玉琢冰雕、柔韧而有弹性”来体会花瓣的洁净、高雅。引导学生推敲“玉琢冰雕、柔韧而有弹性”是否能二者取一，同时通过图片比较、评析，让学生体会花瓣的特点二者兼有，在理解比较抽象的“质感”一词时，让孩子们通过触摸身边物来亲身体验理解。而在品析“内涵”一词时，团队老师认为前面已花了大量的时间对描写广玉兰内涵的词语进行了对比、品读、理解，学生已经能掌握了，没有必要再进行学习。但经过反复研磨教材及单元目标，发现“内涵”并不是几个词就能概括出来的，理解透了，不仅为下文的学习作好了铺垫，还可以向课文的纵深度发展，应该保留。真是“一波三折定内涵”！

整个环节，由词到句，由句到段，层层递进，环环相扣，在引导学生品味感悟的同时，不知不觉中体会到作者的用词之准确及写法之妙，重难点就迎刃而解。

（秀兰）3、动情诵读 — 酿“读味”

新大纲指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”，团队老师在设计感情朗读第一自然段时，用多媒体课件放出相关的图片和音乐，加以语言点燃学生的激情，学生在入情入境的朗读中，既体会了“幽香”，又升

华了情感。在教学广玉兰“色美”部分时，精读感悟，运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。用多种形式的读，让学生在品读想象中与文本对话，不断创设语言情境为学生感情朗读引路，不断将喜爱广玉兰的情感引向高潮。也为第二课时体会广玉兰顽强的生命力作了铺垫。 （柳妮）4、细品章法 — 得“写味”

对于高年级学生，在关注文本感悟的同时，同样需要提醒他们注意文章的写作方法，即不仅关注写什么，还需要关注怎么写的问题。在文描写花瓣的第二自然段中，作者运用侧面衬托的写法，体现了广玉兰的洁净、高雅，这是一个非常好的训练点，团队老师设计了学习作者的写法来练习表达的训练，但在试教时，因出示的例句（课件出示前后例句）过多地限制学生的思维，导致学生的答案面窄，语言贫乏。究出原因后，改进句式，学生有本可依，又被老师的导语激活原有的生活积累，说出的答案丰富多样，极富个性，达到了“学中得法”。

（雪莲）回顾我们的研磨过程，孜孜不倦地研磨使我们的课例“语文味”愈来愈浓，也让我们这个团队更为成熟起来。真是“寻方觅法话语味，精研深探味亦浓”！ 也许我们今天展示的课例还不尽人意，但教学探索永无止境，我们坚信：研讨更深处，语味更浓郁！