读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 读书患不多，思义患不明。——韩愈
劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。——《增广贤文》
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东 2.我们知道有许多关于读书的名言，那么读书的方法你又知道多少呢？ 预设：批注读书，不动笔墨不读书，读自己喜欢的书…… 3.古人是怎样读书的呢？今天我们就来学习《古人谈读书》。
通过读书名言的导入，引起学生的兴趣，形成一种热烈氛围，从而引导学生很好地融入课堂的教学中去。
二、初读课文，整体感知。
1.现在请同学们听老师读第一部分，注意老师读的节奏。
（1）教师范读，学生跟读，并画出分隔符。教师相机纠正“识”的读音。学生自由读两遍。
课件出示第一部分：
敏而好学，不耻下问。
知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。 默而/识（zhì）之，学而/不厌，诲人/不倦。
——《论语》
（2）教师范读第二部分,学生跟读。对照课件画出分隔符。
余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？
——[宋]朱熹
（3）教师范读第三部分，学生跟读。画出分隔符。
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盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志/则/断不甘/为下流；有识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；有恒者/则/断无/不成之事。此三者/缺一不可。
——[清]曾国藩
2.指名学生读课文，相机纠正读音。
注意：第一部分的“识”与第三部分的“识”读音不同。
通过教师正确地范读，让学生把文章读正确、流利，注意停顿恰当，在词意、文意上有初步的理解。
三、学习生字。
1.师：刚才我们读通了课文，现在大家一起来看一下生字，看看同学们是否还有读不正确的音。 读会认字：
耻chǐ 矣yǐ 岂qǐ
分组读，找同学读，教师相机纠音。
预设：“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是第三声。 2.学习会写字。
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（1）找同学说一下易写错的字或者写这几个字时需要注意的地方。
预设：“岂”上部是“山”，下部是“己”，不是“已”，注意不要露头；“窥”是“穴”字头；“皆”上部“比”字应写得较大，下部“白”字写小一点。 （2）学生在习字本上将每个生字写两遍，教师相机纠正。 四、学习第一部分。
1.指名学生读第一部分的三句读书名言。。
敏而好学，不耻下问。
知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。 默而/识（zhì）之，学而/不厌，诲人/不倦。
——《论语》
2.这三句话都出自《论语》，关于《论语》你了解多少呢？ 预设：《论语》是孔子的弟子记录孔子言行的一部书。
《论语》是孔子及其弟子的语录结集，由孔子弟子 及再传弟子编写而成，此书是儒家学派的经典著作之一， 与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，再加上 《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，总称 “四书五经”。
3.请小组同学借助注释，理解这三句话的意思。 （1）指名学生翻译第一句话。
生：勤勉而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。 （2）注意这里面“敏”和“耻”的意思。（敏：勤勉。耻：以……为耻。）
（3）这句话中包含一个成语，这个成语是——（不耻下问），对，“不耻下问”便出自这句话。
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（4）指名学生翻译第二句话。
生：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。
（5）翻译这句话时我们需要注意一个字——“知”。这句话里面的最后一个“知”和前面的“知”的意思一样吗？（不一样，这个“知”同“智”，是智慧的意思，前面几个“知”的意思都是知道的意思）在相应的地方做好批注。 （6）指名学生翻译第三句话。
生：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导人而不倦怠。
（7）这里的“默”是“默默”的意思，“识”在这里读“zhì”，是记住的意思，需要大家多加注意。“厌”是“讨厌”的意思吗？（预设：不是）这里的“厌”是满足的意思。这里也要大家多加注意。 4.课堂总结。
（1）这几句话分别告诉了我们什么道理？ 第一句告诉我们要谦虚好学，勤学好问。
第二句告诉我们要端正学习态度，做人、做学问要诚实。 第三句告诉我们学习要勤奋，不要偷懒。 （2）在文中合适的地方做批注。
五年级的学生自主学习的能力有所提高，已经可以自主地翻译课文，在小组讨论时可以发挥自主性，教师的适时点拨可以使其更好的理解课文。 五、作业设计。 1.抄写第一部分。 2.书写本课生字。 3.背诵第一部分。
第2课时
课时目标
1.借助注释，用自己的话说说文章的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。 2.联系自己的读书体会，从课文中的读书方法中得到启发。
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