《高等教育学》
一、考核方式与时间：
方式：全区统考，统一命题，闭卷考试；
时间：2011年9月17-18日，全区考试时间120分钟。 二、各篇命题权重： 基本原理篇15%； 教学活动篇55%； 科学研究篇15%； 社会服务篇15% 三、考试题型：
1、填空题： 10分（每空1分，共计10题） 2、单项选择题：12分（每题1分，共计12题） 3、名词解释题：8分 （每题4分，共计2题） 4、简答题： 24分（每题6分，共计4题） 5、辨析题： 18分（每题9分，共计2题） 6、论述题： 13分（共计1题，13分） 7、案例分析题：15分（共计1题，15分）
第一讲 教育和高等教育概述
一 教育概述
1.教育概念的词源考察 (1) 中文“教育”的词源 A “教育”合用的出现 在我国，“教”、“育”连用，最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。 《说文解字》中也有 “教，上所施，下所效也”、“育，养子使作善也”的话句。
但这两个字在当时不是一个有着确定含义的词，在后来没有成为思想家们论述教育问题的专门语汇。 《荀子· 修身》：以善先人者谓之教。 《学记》：教也者，长善而救其失者也。 B 中国古代论述“教育”问题的用词
20世纪之前，思想家论述教育问题时，大都使用“教”与“学”这两个词。 我国古代“教”与“学”的基本含义是“学做人”，通过文化典籍的学习，辅以躬行践履，不断地体认和追求人生的意义和境界。
甲骨文中的“教”与“学”： 左上部是两个“××”。在现代汉语中，形状为“×”的符号读为“yao”，《辞海》解释其意思是“卦词”，表明“教”是帮助孩子学习占卜算卦的知识，
学习占卜算卦是当时教育的主要内容。此外，“×”的图形可能还有一层意思，即代表用来占卜的工具龟甲的裂纹。 “教”有占卜算卦的意思，这表明教已经涉及到人生价值、人生意义等问题。因此，教关注到人的精神生活。 甲骨文“教”字的右半部分表示鞭子，暗示着体罚，
代表着教育者对受教育者的一种惩罚。原始社会用鞭子抽打儿童既是对其生存意志的一种考验，还有通过抽打身体以催醒人心灵的意思。因此，用鞭子的目的不是体罚学生， 而是在意识和精神层面上促进他们的社会化。
关于“教”的意思， 《中庸》解释为“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。这大致可以理解为人的自然禀赋叫做“性”，顺着本性做事叫“道”，按照“道”的原则修养叫做“教”。
在这里，认为人性是善的。教的目的是帮助人踏上人间正道，走正确的人间道路。“学”的含义，《礼记·王制》中解释为：“学者，觉也，以反其质”。 “反”同“返”。“觉”指使人从无意识状态进入到意识状态，促进人清醒、理智。“质”即指儒家所说的仁、义、礼、智、信。
《礼记》中“学”的意思表明学的目的是让人学习历史文化典籍以朝人性的方向发展。 C 中国古代“教育”的含义
中文中的“教”突出了“教化”的思想，强调教育是一种“外烁”性的活动，是从外部向人的内心灌输人原本所
没有的品质。教育的根本目的是使人学做人，成为合格的社会成员。
20世纪初，从日文转译过来的“教育”一词取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念。 (2)西文“教育”的词源
英文education、法文education、德文rziehung都源于拉丁文educare。 “educare”是个名词，它是从动词educere转换来的。 educere是由前缀e与词根ducere合成的。 前缀e有“出”的意思，词根ducere则为“引导”，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种“潜质”转变为“现实”。 2.教育的内涵(※)
我们追求的教育应使人得到健康发展。
不同于摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、操纵、控制、禁锢、贬抑、束缚、蛊惑、教唆
狭义的教育，主要指学校教育。是教育者根据一定社会的要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。 因为它是在学校中实施的教育，亦称“共同教育”。其特点是有固定的场所，专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教育内容。
什么是良好的教育呢？
或许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读过一本
令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验； 如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹??那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。 ---肖川.教育的理想与信念.P33
良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙迷的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带来自信。一个拥有希望、力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。
---肖川.教育的理想与信念.P32 （岳麓书社，2002） （二）教育的构成要素(※)
对教育构成要素的认识是理解教育的前提，如果把教育过程同劳动过程类比，其要素有： 1. 教育者 2. 教育中介 3. 受教育者
1. 对“教育者”的界定:
广义：包括一切对他人施加有意识的教育影响的人。 狭义：主要指教师。
含义：所谓教育者，是指教育活动中以教为职责的人。 2. 对“受教育者”的界定:
广义：凡是为提高自身素质而处于学习状态 的人。
狭义：在学校教育中，受教育者主要指学生。 含义：所谓受教育者，是指在教育活动中以 学习为职责的人。 3. 教育中介：
是教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。 a.作为传播媒介的符号，如人的姿态、文字等
b.教育材料，即值得传播的知识、经验等精神财富 c.教育手段，包括教育活动垮场地、教学设备等 d.教育组织形式、制度
教育的基本要素的关系 （教育活动的主体）
(三)教育在人的发展中的作用 1. 影响人的发展因素 遗传 环境
教育 主观能动性 2. 教育在人的发展中起主导作用(※)
（1）教育对受教育者的影响是有计划的、 有系统的。
（2）教育可以根据受教育者的遗传素质， 有意识地发挥他们的长处，弥补他们 的短处，使先天的生物因素向有利于 他们成长的方面发展。
（3）教育能对各种环境加以一定的控制和 作用。
（4）学校有专门负责教育工作的教师。
二、高等教育的定义和基本特征 （一） 高等教育的概念(※)
不同国家、不同学者对“高等教育”概念的界定和理解： 1、美国：把中等后的教育都称为高等教育。（postsecondary education = higher education） 2、《苏联百科词典》：高等教育是继中学教育后在高等学校里所获得的专门教育，是国民经济、科学和各部门中具有高等技能的专家所必备的教育。
国内学者：
1、潘懋元《高等教育学》：
高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标，一般全日制大学本科生的年龄是20岁左右的青年，他们的身心发展已趋成熟。 3、杨德广《高等教育学概论》
高等教育是在接受完中等教育的基础上，在国家认可的高等教育机关接受一年以上的专业的教育，一般入学年龄在18岁以上。
综上所述，我们可以给高等教育这样下定义： (※)
高等教育是在完全的中等教育基础上进行各种层次、各种形式的专业教育的总称。 (起点:中等教育以上; 性质:专业教育) 高等教育学的定义 (※)
高等教育学是专门研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等教育的规律的科学，是教育科学的一个分支学科。 （二）高等教育的特征(※) 1、高深性 2、专业性
三、高等教育的目的与功能 （一）高等教育的目的 1. 了解三个术语
(1) 教育方针
教育方针：是国家在一定历史时期，根据政治、经济发展的要求，为了实现教育目的而规定的教育工作的总方向和行动指针。
教育方针的三个组成部分：a.教育的性质和服务方向（“教育必须为社会主义现代化建设服务”） b.实现教育目的的根本原则或途径（“必须与生产劳动相结合”） c.教育目的（“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”）
(2) 教育目的 a.家庭教育的目的 b.社会教育的目的
c.学校教育的目的(1. 国家的教育目的 ;2. 各级各类 学校、各专业的教育目的;3. 一种课程的教育目的 ;4. 一节课的教育目的)
教育目的的涵义:
广义— 人们对受教育者的期望。
狭义— 国家对培养什么样的人的总要求。 两个基本组成部分：
a.规定所培养的人应具有的社会价值 b.规定所培养的人应具有的身心素质
我国现阶段教育目的 :把学生培养成为在德智体等方面全面发展，有创新素质和实践能力，个性良好、特长突出的美好社会建设者和幸福生活创造者。 (3)培养目标
根据教育目的制定的各级各类学校、各专业培养人的具体要求。 a. 层次培养目标 b. 科类培养目标 c. 专业培养目标
2. 高等教育的目的(P8) (※)
培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。 ——《中华人民共和国高等教育法》， 1998年 3.全面发展的教育
—— 德育、智育、体育、美育。 “四育说”在人身心发展特征方面的依据：人包括身和心。身——体质——体育。心——a.认知---真---智育；
b.情感---美---美育; c.意志---善---德育。
（二）高等教育的功能 (※)
功能：是指事物本身具有的能力和对其他事物产生的作用及功效，是一个事物的价值体现。 高等教育的功能分为基本功能和衍生功能。基本功能：育人和社会服务。 1、高等教育与政治的关系
（1）政治对高等教育制约作用 a. 政治制约着教育目的 b. 政治制约着教育制度
c. 政治制约着受教育者的权利 （2）高等教育的政治功能 (※)
a. 传播社会政治意识，促进青年一代政治社会化。
b. 选择和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展。
c. 作为一种相对独立的社会力量，对社会的各种政治变化和发展产生影响。 2、高等教育与经济的关系 （1）经济对高等教育的影响
a．经济为高等教育发展奠定坚实的物质基础 b．经济制约高等教育发展的规模和速度 c．经济制约高等教育发展的结构与内容 （2）高等教育的经济功能 (※)
大量研究表明，教育具有提高劳动生产率，促进经济增长的作用。斯特鲁米林、舒尔茨、丹尼森研究表明，教育对国民经济增长的贡献率分别为：30%、33%、35%。 a.培养经济建设所需要的高级专门人才。 b.形成新的观点、态度、行为和习惯。
c.产学研结合促进科学知识的创新及科研成果的转化，影响科学技术的发展。 教育优先发展是20世纪全球经济发展的重要经验。
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