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整十数加减整十数》说课稿

山里学校——郑子君一、说理念

《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”基于对《数学课程标准》的研读，结合本节课学生的年龄特点及认知水平，我对本节课的教学理念有如下认识：

1、创造有利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程。

2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。

4、在课堂上进行多方位、多元化评价，使学生得到应有的尊

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重。二、说依据

在教学过程中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的教学方法。面向全体，使基础薄弱的学生也能有表现机会，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂尝试和课后探索，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极明确学习目的，培养学生学习兴趣和动机，激发来自学生主体的最有力的动力。综合上述，本节课教学要获得成功的依据就在于：教师的“教”立足于学生的“学”。可以从学生的思维实际出发，激发其探索知识的愿望。教学越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。遇到课堂中学生分析问题或解决问题思考不全面时，应鼓励学生大胆地发表自己的意见或想法。通过比较，讨论，对比等方式对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所

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