五年级上册读写结合环节教学设计

语文上册读写结合环节教学设计

五年级语文组

编写者：孙国芝

目 录

第一单元训练重点………………………………………………………1 1、 窃读记……………………………………………………………..2 2、 小苗与大树的对话………………………………………………..3 3、 走遍天下书为侣…………………………………………………..3 4、 我的“长生果”…………………………………………………..4 第二单元训练重点………………………………………………………4 5、 古诗三首-----泊船瓜洲、秋思、长相思….……………………..5 6、 梅花魂……………………………………………..........................6 7、 桂花雨………………………………………………….………….7 8、 小桥流水人家……………………………………………………..8 第三单元训练重点………………………………………………………9

1

9、 鲸…………………………………………………………………10 10、 松鼠………………………………………………………………10 11、 新型玻璃…………………………………………………………11 12、 假如没有灰尘……………………………………………………11 第四单元训练重点……………………………………………………..11 13、 钓鱼的启示………………………………………………………12 14、 通往广场的路不止一条…………………………………………13 15、 落花生……………………………………………………………14 16、 珍珠鸟……………………………………………………………14 第五单元训练重点……………………………………………………..15 综合性学习：遨游汉字王国…………………………….….…….…..15 有趣的汉字……………………………………………………………..15 我爱你，汉字………………………………………………………….15 第六单元训练重点……………………………………………………..15 17、 地震中的父与子……………………………….……..…………16 18、 慈母情深……………………………………………….……..…16 19、 “精彩极了”和“糟糕透了”……………………….…….….17 20、 学会看病…………………………………………….…………..18 第七单元训练重点……………………………………………………..18 21、 圆明园的毁灭……………………………………………………19 22、 狼牙山五壮士……………………………………………………19 23、 难忘的一课………………………………………………………20 24、 最后一分钟………………………………………………………20 第八单元训练重点……………………………………………………..20 25、 七律 . 长征……………………………………………………..21 26、 开国大典…………………………………………………………21 27、 青山处处埋忠骨…………………………………………………22 28、 毛主席在花山……………………………………………………22

语文课程标准对第三学段的习作要求： 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。

2

教学时，我们以课程标准为依据，结合课文学习，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴趣。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”教师精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。 第一单元

单元主题：我爱阅读 单元读写训练重点：

1、把握课文主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。 2、结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

3、明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。 4、积累优美词句。 训练意图：

1、以读促写，读写结合。

2、明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

1、《窃读记 》 读写训练点： 1、

积累文中优美的语句，如：

（1）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

（从“跨、踮、钻、挤”一系列动作词中体会作者对读书的渴望；体会作者的心理从跨进店门的“暗喜”，“头发乱了”不顾形象挤进来的庆幸以及找到书后的惊喜的变化过程。） （2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

（从“像一匹饿狼”和“贪婪”中体会作者读书的急切，想象饿狼见到食物会有怎样的表现，林海音见到书后会是怎样的表现。）

2、你们平日都喜欢读什么书？书中的哪篇内容、哪个场景、哪个人物给你留下了深刻的印象？读过之后有什么感受和启发？（思考、交流） 梳理读书方法：

名著类作品：不仅要了解内容，更重要的是通过一个个章节、一篇篇故事感知人物或嫉恶如仇或敦厚善良的人物形象。

名人传记：试着写写读后感，先写写名人成长的经历，再围绕着他们的精神品质性格特点，结合自己的

3

生活实际谈谈你的感受。

儿童文学作品：生动的故事情节，特点鲜明的人物，贴近学生的生活，走进书里，感受阅读的快乐。 （在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书方法，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。） 3、写一篇读后感。

4、积累与读书有关的名言警句。

5、结合课后综合性学习，自由组成小组开展读书活动，进一步感受读书的快乐。

2、《小苗与大树的对话》

本文是访谈录，是学生第一次接触的文体。通篇都是对话，苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。

在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等。 一、读写训练点：

1、文章怎样才能写好？苗苗认为有两个重要条件。你知道是哪两条吗？ 2、调查一下本班同学阅读的书目。

3、综合性学习：采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 二、推荐阅读篇目：《古文观止》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。

3 、《走遍天下书为侣》 一、读写训练点：

1、句子的仿写：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是_________ ，也是_______ 。（一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。） 2、作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……第七自然段)

3、读课后的《神奇的书》，交流读后感受。

4、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。 5、完成课后小练笔。（假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照 课文，写一写你自己的想法。）

二、推荐阅读篇目：童话---《长满书的大树》叶拉〃菜普曼（德国）

4、《我的“长生果”》

4