交流，发表自己的见解 １、为什么要对机动车的行驶速度进行限制？机动车的行驶速度越大,动能也就越大,越不容易刹车,所以要对车辆的速度加以限制,以免发生交通事故 ２、为什么在同样的道路上，不同的车型的限制速度不一样？不同车型的车,即使速度相同,它们的质量也不同,质量越大,动能也越大,越不容易刹车,所以大型客车的限制速度比小型客车更小 （针对这个规律，请同学们在一些场合提出一些建议或警示标语） 引导学生利用动能的知识，找出生活中还 有哪些利用动能的现象。 从物理走向生活，培养学生分析实际问题能力 体现物理知识与生活社会密切联系，通过对日常行为习惯的启示，让学生用辩证的观点认识事物的双重性，对学生进行德育渗透） （帆船利用水的动能、风力发电利用风的动能，用所学知识解决生活实际问题， 3、重力势能 （1）重力势能的定义 课件展示打夯及当心落物的图片，让学生体会感觉，引入重力势能的定义：物体由于被举高而具有的能量 （2）探究：影响重力势能大小的因素 ①课件展示：打桩机和强夯的重锤，引导学生猜想影响重力势能大小的因素。 ②让学生利用身边的小物品设计实验，要注意采取什么研究方法，怎么比较重力势能的大小。 ③巡视指导。 ④引发学生对探究结果进行描述，适时激励。 （3）通过向学生介绍高空坠物的危险，提高学生的安全意识 ４.弹性势能 让学生阅读教材，用课件展示具有弹性势能的例子引入弹性势能的定义。 学生从生活经验中体会到被举高的物体具有能量。 学生回答图片说明哪些问题？学生总结得出重力势能的定义） 生活中那些物体具有重力势能？（举出生活中具有重力势能的物体的事例，加深理解） 让学生体会到重力势能有大小之分，并做出猜想发散学生的思维，选择仪器，利用合理的方法设计实验方案，学生分组实验，正确记录实验数据，并完成实验报告，交流，分析，评估 学生阅读，思考 从生活走向物理 组内角色分工要明确，培养学生实验探究能力。 让学生养成与人共处、协作学习的习惯。 从物理走向生活 （用所学知识解决生活实际问题，达到学以致用的目的） 我们把物体由于发生了弹性形变而具有 的能叫做弹性势能 动能和势能有单位吗？与电能、功的 单位一样也是焦耳。请同学们阅读课本小 方框体会1焦耳的大小。 三、课堂小结 由学生畅谈本节课的收获。 四、巩固练习， 相互间交流、补充。 多媒体出示练习及课后习题 五、布置作业 分析，解答 培养学生对所学知识反思的意识 巩固所学知识
板书设计 11.3动能和势能 教学反思:
一、从教师的角色定位来看。
本节课角色把握到位，教师始终把自己看成是学生学习的合作者、帮助者、激励者；同时教师为学生营造了一个宽松、民主、互动的学习环境，在教学过程中鼓励学生说出自己的想法，包括不成熟的甚至不正确的观点，和学生一起讨论、交流学习过程中发现的问题，激励引导学生寻找解决问题的方法，和学生一起分享探究活动成功所带来的快乐；加之教学技巧辅以现代多媒体教学手段的融合，将学生学习兴趣调动到极致，学生在轻松、愉悦中获得了知识，完成了本节课的学习活动，真正实践了以教师为主导、学生为主体的课堂教学理念。
二、从学生的学习方式上来看。
本节课始终“以学生发展为核心，重视知识的形成过程，引领学生积极参与思维，培养学生创新能力”的教学理念，真正实现了“学生学习方式的转变。”关注所有学生的发展。例如：在探究动能的大小与哪些因素有关时，先是教师通过演示实验创设问题情境，接着提出问题、引导猜想假设、设计实验、进行实验、收集信息、分析交流、得出结论等，在探究过程中，注意培养学生严谨的科学态度和团结协作的精神，教师真正的把课堂还给了学生，增强了所有学生的学习勇气和信心。
三、重点处理恰当，难点突破得法
探究动能大小与哪些因素有关是本节课的重点。学生通过探究实验，感知动能大小与质量和速度的定性关系，又通过反馈练习和列举生活中具体有关动能的事例，使学生对影响动能大小的因素形成清楚的认识，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会的理念”，使学生认识到物理就在身边，物理是有用的。
四、本节课的几点不足及建议
首先，学生实验探究过程中，时间调控不够恰当，如“探究质量和速度哪一个对动能影响大”，可以安排学生课后探究，反馈练习可以根据时间增减??
再如，学生实验室缺少计划性，有些学生在实验时感到茫然、无从下手，老师应该在实验前进行适当的提示。
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