优点，尤其是在其学习努力的时候，即使做作业很慢，只要是在坚持，就给与及时鼓励。母亲在求助者坚持学习的时候，不去打扰，不说“很心疼”之类的话。
（2）求助者按“行为契约”行事。诸如：上课不趴在桌子上，尽量记全笔记和作业，尽最大努力独立完成。如果遇到学习上的困难，主动向老师或同学寻求帮助。
（3）制定反馈表，记录行为。
第3次 2010年12月17 日
目的：
（1）学会合理评价 （3）提高学习的自觉性 （4）初步增强信心
方法：会谈、认知行为疗法。 过程：
（1）反馈咨询作业
“行为契约”完成基本顺利：这一周的课，只有两次趴在桌子上；学习笔记记得还不够全面，但求助者愿意借同学的笔记补全；求助者的努力得到了父母的肯定。
（2）深入分析
进一步分析行为与情绪之间的关系，强化“合理观念”，并引导求助者对自己高一学习生活的现状进行合理评价，认识到：即使明天就要去内高班，今天仍应该努力学习；既然现在去不了，就正视自己与同学们在学习上的差距，通过自己艰苦的努力，补上落下的课程，赢得家长、老师、同学们的认可。
布置咨询作业：
（1）继续按“行为契约”行事。请同桌帮忙，杜绝上课趴在桌子上的行为，提高笔记和作业质量，总结适合自己的学习方法并付诸实施，争取在第二次年级月考中取得进步。
第4次 2010年12月24 日
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目的：
（1）巩固咨询效果 （2）激发学习的信心 方法：会谈、认知行为疗法。 过程：
（1）反馈作业：基本完成目标，在第二次月考中成绩有所提高，尤其是理科成绩，消灭了不及格的科目。
（2）与求助者深入交谈，探讨通过努力取得进步后的感受。 布置咨询作业：
（1）选一门最头疼的功课：语文，制定针对性的学习计划，并付出实施。
（2）收集班里同学们与他的友好互动瞬间，通过日记记录自己的内心感受，尝试主动与大家交流。
第5次 2010年12月31 日
目的：
（1）巩固咨询效果 （2）结束咨询 方法：会谈 过程：
（1）反馈作业：
能够按语文老师要求完成最头痛的文言文作业，觉得文言文也不是那么难学，得到了老师的表扬，很有成就感。
前一天班里进行了欢庆元旦的活动，恰巧是求助者的生日，班主任老师和同学们专门为他合唱了生日歌，求助者很感动，觉得自己真正是班级中的一份子了。
（2）指出继续努力的方向：加强自我监督与控制，持之以恒的刻苦学习。
（3）巩固与父母、老师、同学们的关系。
（4）基本结束咨询，制定下一步的学习目标，并在父母老师的监督下坚持完成。
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八、咨询效果评估
（一）求助者的自我评估：
求助者自述通过用自己的汗水换来了学习成绩的提高，觉得很自豪，心情好了很多，与父亲关系明显改善，与同学的关系也比以前融洽，有了自己的好朋友。认识到以前的许多想法有些幼稚不成熟，再提到没上成内高班的事已不会觉得特别沮丧，能正确对待了，现在感觉轻松了很多。
（二）咨询师评估：
咨询的具体目标和近期目标基本实现：求助者基本消除或缓解了消沉、焦燥的情绪，在认知、情绪、行为模式上出现了积极变化，学习状态和人际关系得到改善，自我认识趋于合理，能恰当地评价自己，基本达到了预期目标。
（三）周围人的评估
班主任肯定了求助者精神状态的转变和学习成绩的进步。
回访得知，在学期末的高中学业水平测试的模块考试中，求助者的成绩有了明显的提高：从班中倒数，提升到班级中等偏下水平，大大增强了求助者对自己的信心。
参考文献
（1）郭念峰主编.国家职业资格培训教程：心理咨询师（基础知识）［M ］.北京：民族出版社，2005年8月第一版。
（2）郭念峰主编.国家职业资格培训教程：心理咨询师（三级）［M ］.北京：民族出版社，2005年8月第一版. 第一章、第二章相关内容。
（3）郭念峰主编.国家职业资格培训教程：心理咨询师（二级）［M ］.北京：民族出版社，2005年8月第一版.86-97.
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